三年级下册语文荷花
教案
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三年级下册语文《荷花》教案
【教学目标】
,、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
,、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
,、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
,、围绕训练目标，创设情境、引导情趣:
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了?荷叶?荷花?一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
,、借助情境，理解词句:
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，
体会
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作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进
一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
,、神化意境，陶冶心情，朗读升华:
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是
全文
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的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练:“我( )地看着满池荷花„„”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。
【教学过程】
一、出示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，创设情境，学习第一段
,、揭示课题:《荷花》
,、创设情境，让学生置身荷花池旁。
(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )
,、学习第一段:
? 读第一段，思考:为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢,
? 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜
爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)
,、师:我们应该按照什么顺序来欣赏呢,
(听录音，指导看投影)
,、图文对照，理解词句:
? 荷叶是什么样的呢,轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。
? 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
? 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
(运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )
? 写荷花为什么还要写荷叶呢,将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
,、欣赏满池荷花的组合美:
? 师:为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢,
? 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。
,、为什么说这是一幅活的画,
结合上下文理解。
三、总结
板书设计:
荷叶:挨挨挤挤
闻到 清香 看到 一大幅
活的画
荷花:千姿百态
教案
《荷花》
韩陵乡王宁
小学
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执教人:张海霞
2011、3、8
浙公网安备 33021202002483