《人体能量的供给》
教案
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示例
《人体能量的供给》教案示例
教学目标
(一)知识目标
1(说明人体内能量的供给。
2(说出体温的概念及其变化对人体的影响。
(二)能力目标
学会测量自己和他人的体温。
(三)情感态度与价值观目标
1(关注身体健康。
2(通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学重点
说出人体内能量供给的过程。
教学难点
说出人体内能量供给的过程。
课时安排
1课时
教学过程
新课导入:
教师:当你经过剧烈运动后，有怎样的感觉,
学生回答:饿，口渴，感觉到没有力气„„
教师:这是因为在剧烈运动时，你消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情况下会感到没有力
气，那么怎样来恢复体力呢,
学生回答:食物中含有能量，可以从食物当中获取能量。
教师:今天我们就一起来学习人体能量的供给。
新课学习:
一、人体能量的供给
教师:每天我们都要吃食物，我们吃进去的食物在我们的体内究竟发生了什么变化,
学生回答:食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的
每个细胞里去了。
教师:说得对。当这些营养物质到达细胞后，一部分成为了细胞的结构，一部分贮藏在细胞
内。这些物质还会发生变化吗,当然会。可会发生什么变化呢,先请同学们思考一个问题:为什
么人活着就要不断地呼吸,
学生回答:为了得到氧气。
教师:那么人体是怎样得到氧气的呢,
学生:外界的氧通过肺的通气、肺泡内的气体交换进入血液，由血液运输到组织细胞周围的毛细血管，通过组织里的气体交换进入组织细胞里。
教师提问:现在我们看到了，营养物质和氧都到达了组织细胞里，接下来会发生什么,
教师讲解:
在细胞里，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳、水等，同时，这些物质中含有的能量也被释放出来了。释放出的能量一部分用于维持人体的各项生命活动，一部分以热量的形式释放出来以维持体温。
教师:当然，不同的营养物质释放的能量是不同的。我们已经知道水、无机盐、维生素、纤维素是不提供能量的，蛋白质、糖类、脂肪能提供能量。据测定，糖类和蛋白质的热价都是16.736kJ，脂肪的热价是37.656kJ。
学生:什么是热价,
教师:热价是,克营养物质在体内氧化时所释放出来的能量。
学生:蛋白质和糖类的热价是一样的，脂肪的热价最高。
教师:现在请大家看书上63页的表10-5“常见食物的热价”，应该能理解这儿所说的食物热价的意思吧,
学生:,克食物在体内氧化时释放出来的能量。
教师师:对。那么，这张表上所列的食物中哪个的热价最高,哪个最低,
学生:花生的最高，大白菜的最低。
教师:为什么是这样呢,
学生:花生含脂肪较多，大白菜主要含维生素，含蛋白质、糖类或脂肪较少。
教师:分析得很对，由此我们知道不同的食物由于所含营养物质不同，以及营养物质的量不同，所以热价不同。人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢,请大家看看64页的表10-6，由这张表你发现了什么,
学生:不同的人每天需要的能量不同。
教师指导学生计算自己每日能量供给情况，设计“一日食谱”。
教师:怎样的食谱才算是科学的符合能量需求的食谱，哪位同学能简单说说该怎样判断,
学生:一种食物的量乘以该食物的热价得到这种食物能提供的能量，将所有食物的能量加起来，再与表10-6对比就可知道了。
教师提问:从事重体力劳动或参加剧烈运动的人，为什么食量比较大,
学生回答:这些人消耗的能量多，这些能量又必须从食物中获得。
教师:对，人在一天中所需要的能量与其自身条件，如年龄、性别、身材大小有关，还与其从事的劳动强度等有关。
二、体温
教师:人体内营养物质分解释放出来的能量，其中50,以上以热能的形式用于维持体温。教师展示人体内热量分布图
教师:通过图进行分析:同学们知道什么是体温吗,
学生:体温是人体内部的温度。
教师:大家都去过医院，想一想我们是用什么来测量体温的,
学生回答，教师
总结
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:可用体温计来测量，测量的部位一般是腋窝、口腔、直肠三处。
活动:测量体温。学生6人一组，测量每人的腋窝温度和口腔温度。列表记录每人的测量结果。
教师指导学生讨论以下问题:
1(当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们是否发烧,
(请有过“发烧”经历的同学讲述“发烧”时的感觉，分析不正常体温对人体的危害。)
2(为什么SARS流行期间，机场、车站等场所通过体温探测仪检查旅客的体温。
教师讲述:腋窝、口腔和直肠的温度平均数值分别为36.8?，37.2?，37.5?。直肠的温度最接近人体的体温。人的体温与年龄、性别和身体状况有关。
教师提出问题:人体维持体温的相对稳定有什么意义,
小结:维持体温的相对稳定，是人体进行正常生命活动的基础。体温过高或过低会影响体内酶的催化作用，从而影响人体的生命活动，严重时可能导致死亡。
提出问题:人是如何保持恒定的体温的,
师生共同总结出人体保持恒定体温的办法。
教师出示辨析题:一个人生病发烧是一种病理反应，对人体有百弊而无一利。
让学生进行讨论。
教师总结:正常的体温，是人体进行正常生命活动的基础。发热对人体既有利又有害。一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。当体温达到43?时，人就会有生命危险。
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