教学法

教学法问题与思考                           Unit 7 Teaching Grammar 1、课标体现了哪些新的语法教学理念？ a. 在语境中学习语法知识 b. 提供大量练习交流机会 c. 在教师指导下，归纳发现语言规律，形成学习策略 d. 加强对英语文化的理解，培养学生学习兴趣   2、你如何看待语法教学？ 语法教学不应简单地让学生记住一些语言 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ，而应将语言形式与其意义和交际功能有机结合起来。语法教学的目的是培养学生掌握“在真实的情景中使用适当的语言形式表达正确意思的能力”。 在教学方式上教师不应采取以讲解与传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式，而应采用一种建立在形式、意义和用法上的教学模式，即将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。 教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标，根据不同的教学对象和教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。   3、语法教学有哪些方法？ a. 演绎法 b. 归纳法 c. 引导发现法   4、如何优化语法教学？ 1、准确把握各单元的重要语法项目 2、适度输入重点语法项目，重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。 3、不要简单罗列或讲解语法结构和规则，语法规律应在教师的启发和引导下，让学生自己通过观察、讨论、归纳、对比、总结等方法发现语法规则得出 4、总结语法规则时，教师可以直接用汉语概括或是让学生参考学生用书后面的语法资料。   5、如何创设语境？简述语境的重要性。 1、利用实物创设语境 2、通过游戏创设语境 3、通过师生交流创设语境 4、利用信息表创设语境5、通过猜谜语创设语境 6、利用学生身边的事物创设语境 7、利用图片创设语境8、利用图片和关键词创设语境9、利用表演动作创设语境 简述语境的重要性：学习者要掌握一种语言，就必须要理解、运用这些抽象的规则，但单纯的讲授往往会令学习者感到枯燥无味。设置语境，让学生在真切实感的语言材料中学习运用语法规则。此外，学生在语境中操练，使语法规则与交际原则相结合，而不是机械地模仿练习，从而避免知道却不会使用的状况发生。这样不仅能培养学生的言语交际能力，而且能激发学生的学生学习兴趣和学习的积极主动性。   6、单元语法教学一般采用什么教学模式？ 采用“观察——发现——归纳”的方法。 （1）首先巧设情景, 自然导入； （2）然后变换情景, 口头操练；再进行归纳, 适当检测； （3）然后结合实际，综合运用。   7、语法教学的内容是什么？ 形式：How is it formed？ 意义：What does it mean？ 用法：When/Why does it use？ *在语法教学中，语言形式、语言意义和语言使用三者是不可分离的。   8、哪些活动属于meaningful grammar practice？ a. 使用图片提示，看题说话 b. 使用手势提醒，看手势说话 c. 使用 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 填空 d. 根据关键词或短语写句子 f. 根据提示词故事 g. 创建语境进行练习 Unit 8 Lesson Planning 1、什么是备课？备课应包括哪些内容？ 广义的备课是对整个学期、学年、学程的教学的所有教学准备;。 狭义的备课是指教师钻研课标、教材，了解学生的思想实际和学习实际，选择教学方法，安排教学进度和编写教案的全过程。 备课应包括备课标，备教材，备学生，备方法。 2、什么是教案？教案应包括哪些内容？ 教案就是教学的内容文本，也称课时计划，是教师根据课标、教材和学生的实际情况，为实现课堂教学目标而拟定的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。  1、单元教学计划（单元名称、教学目标、课时分配） 2、课时计划（教案） 包括教学背景信息，教学内容，教学目标，教学模式，教学重难点，课型，教材，教学流程，板书，课后作业和教学反思。 3、什么是教学设计？教学设计包括哪些内容？    教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情景所做的安排。 教学理念 / 设计理念                   教材分析                   学情分析                   教学目标                   教学重难点                   教学方法 课堂教学设计内容  教学过程                   设计思路或意图                   作业                   板书设计                   教学反思                   教学资源链接                   文档的规范等 4、教案与教学设计有什么不同？ 教案：以课时为单位的教学内容的具体方案，是针对40min内的教学内容设计。 教学设计：以学习者为研究对象，对本课程教学的设计，可以以课时为单位，或者以单元模块为单位进行教学内容的设计 5、什么是教学目标？教学目标内容包括哪些？如何编写教学目标？ 教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的明确的表述。 1、对象（Audience / Actor）的表述，也就是解决“由谁来完成行为”的问题 2、行为（Behavior）的表述，行为解决“能做什么的问题”，它主要说明学习者在教学结束后应具备什么样的能力。 3、条件（Condition）的表述，条件是完成行为的前提，它表示学习者在完成规定行为时所处的情境，该在哪种情况下评价学习结果。 4、程度（Degree）的表述，程度主要是回答“做得怎么样”的问题，是行为质量的衡量依据，从行为的准确性和质量两方面来描述，进一步说明行为要达到的水平和程度。 教学目标的编写应根据以下四个原则： （1）学生为主原则。 （2）具体性原则。 （3）层次性原则。（4）可操作性和可检测性。 每个目标应包括对象，行为，条件和程度四个方面。 6、你认为一节好课的标准是什么？ 一、有意义。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。 二、有效率。效率体现在两个方面，一是效率的面上，一堂课下来对全班各个层次的学生都要是有效的。而是效率的程度，全班不同层次的学生接受新知识的效率是不同的。 三、生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 四、常态性。一堂好课应该是一堂平实的课，不需要很多表演性的展示，能真正和学生在课堂上交流碰撞，学生有所得的才是一堂好课。 。 Unit 9 Teaching theories and designs of Listening, Speaking, Reading and Writing 1、在实际生活中，听有什么特点？  1.即性的 2. 有语境 3. 视觉线索 4. 听者的反应 5. 说话者的调整 2、选择听力材料和听力训练方法的依据是什么？ 1．听力活动需要有真实的交流目的 2. 听力材料的语速与难易程度要与现实相符 3.听力训练开始前应先交代相关背景信息 4. 听力材料须是学生会感兴趣的 5.须在一个大语境下进行听力训练 3、听力教学应遵循什么原则？ 1． 强调过程 2. 听力与其他技能相结合 3. 关注全文意义 4. 适当区分难易程度 4、听力教学模式有哪些？ 1.自上而下的听力教学模式 2. 自下而上的听力教学模式 5、Which major listening skills do students need to develop? 听与理解的能力 6、Which activities can be used in post-listening in junior middle English teaching? 1. 多项选择题 2. 回答问题 3. 做笔记和填空 4. 复线听写 5. 听后跟读或模仿 6. 听后复述内容 7. 听后围绕该主题进行讨论 8. 听后辩论 9. 听后角色扮演 10. 给出听力材料 7、听的目的是什么？ 1. 与人交流 2. 获取信息 8、Which activities can be used in pre-listening in junior middle English teaching? 1. 预测 2.背景知识介绍 3. 筛选，获取中心大意 4. 获取特定信息 5. 获取关键词 6.总结 1、口语的特点是什么？ 1. 语法简单  2. 语言简洁 3. 约定俗成的短语 4.语言策略的使用 2、如何开展有效的口语教学？ 1. 平衡流利性与准确性 2. 在语境中练习 3. 个性化练习 4. 建立学生的兴趣和信心 5.有意义的活动最大化 6. 发展说话策略，是活动形式多样化 7. 充分利用课堂资源 3、利用图片你能设计几种说的任务？ 1．看图说话 2. 找茬 3. 解决问题 4. other speaking activity 5 find someone who… 6. 故事改编 7. human scrabble 4、中学英语课堂常用的活动形式有哪些？ 机械性训练/操练活动的常用形式 1、跟读（重复）2、回答3、背诵4、齐读5、朗读6、单词拼写比赛7、句型替换 8、句型转换9、听词辨音 半控制性训练活动的常用形式: 1、模仿对话2、问答3、复述4、口头造句5、翻译6、完型填空  7、看图回答  8、看物回答9、转述 10、扩展句子11、组词成句和组句成段 12、表演课文对话13、接力回答 交际性说的活动的常用形式: 1. 对话或角色扮演 2. 利用图片 3. 问卷调查 4. 辩论 5. 采访 6. 讲故事 7. 你说我做 8. 课前 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 5、中学英语课堂常用的活动组织形式有哪些？ 1. 链式操练 2. 一个接一个 3. 半班操练 4. 行/排操练 5. 全班操练 6. 两人一组 7. 小组活动 8. 个人形式 1、什么是读？读有几种？他们之间有什么不同？ 阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。 读分四种： 朗读，默读。精读，泛读。 精读：既关注语言内容，也关注语言形式 泛读：强调在单位时间内尽可能多而准确地获取信息，扩大知识面，提高阅读能力。 2、阅读教学模式有哪些？他们有什么不同？ “自下而上”(Bottom-up)模式 词到短语到句子到篇。 “自上而下”(Top-down)模式 篇到句子到短语到词。 交互作用模式( Interactive model ) 融合了自下而上模式和自下而上模式 3、阅读教学过程被分成几个阶段？他们各是什么？ Pre-reading：读前是指阅读的准备阶段。读前准备的主要任务是明确阅读目的和布置任务，激发学生的阅读动机、兴趣和求知欲，激活和提供有关话题的必要的背景知识，引出话题，学习新词，预测文中将要涉及的内容，扫清阅读理解上的语言和文化障碍，并初步感知课文的内容。目的是开阔学生视野，激发学生学习兴趣，为阅读做准备。  While-reading：读中是指阅读活动的展开阶段，目的是获取文章的信息，梳理文脉，品味语言，训练学生的阅读技能，培养学生阅读策略，了解和熟悉课文中生疏词汇、短语、结构等语言现象。 Post-reading ：读后是指阅读内容的拓展阶段，阅读后主要是对课文内容的进一步理解和巩固，又是对课文语言形式掌握和运用的检测。因此教师要挖掘文章的内涵和思想内容，开展创造性的思维活动，可以是分享观点，发表见解，联系实际生活等。 4、什么是skimming? 什么是scanning? 两者有什么区别？ Skimming 指扫读，涉及课文的大意，但不涉及文章中的细节 Scanning 指寻读， 读的时候带着目的寻找文章细节。 5、What suggestions should be followed by teachers who set up skimming activities? 1. 避免问细节问题，提出的问题要宽泛，如文中大意。 2. 提供3-4个选项有学生选择能体现文章大意的选项 3. 给每一段选定或者给出一个小标题 6、What suggestions should teachers bear in mind when conducting scanning activities? 1. 限定时间 2. 给出明显指令 3. 等到70%完成后结束阅读时间 4. 明确任务设计 5. 寻读问题的答案要分散在全文，不能集中在一处 7、Which activities can be used in while-reading? 1. 文字转化成表格或者图标形式 2.扫读 3. 寻读 4. 回答问题 5. 推断 6. 排序 7. 判断对错 8. 猜词 9. 给文章一个合适的标题 10. 画文章结构图 8、你认为学生应该具备哪些阅读策略？ 1. 明确阅读目的 2. 预测文章内容 3. 扫读 4. 寻读 5. 提出问题 6. 得出文章中心大意 7. 推断 8. 猜词 9. 注意文章结构 9、Which activities can be used in post-reading? 1.听并朗读课文 2.采访3调查  4 语言知识练习与语法点讲解 5问题讨论 6. 角色扮演 7. 文章填空 8. 讨论 9 重现文章内容 10、如何处理阅读中的生词？为什么？ 1. 置之不理2利用上下文关系猜词3. 利用反义关系 4. 利用语法知识 5. 利用文中解释6. 根据标点符号的信息功能 7. 利用构词法知识 1、写的教学包括哪些？ 英语教学中的写是指书写和写作。 书写教学主要训练字母、单词、句子、标点符号的写法； 写作教学是为培养学生运用书面语的表达能力的教学。 2、如何提高学生的造句能力？ 1. 增加学生词汇量 2. 组词成句3. 句子的模仿与改写 4. 纠正错句 5. 基本句型造句训练 6. 扩大五种句型的造句训练 7. 句型替换练习 3、过程写作法应如何展开？ 写前:议题构思。写前活动的首要任务是明确 写作目的和读者对象，选择正确的文体，其次是写作兴趣的激发和写作素材或语言材料的准备。 写中: 撰写初稿。写初稿是指学生以最  直接的方式在最短的时间内将其想说的写出来。 写后:修改初稿－定稿－展示评价。修改是指学生对初稿进行文字推敲和润色，自我修改以及同伴间相互修改。学生完成写作任务后，教师应组织学生现场“作品”展示，以满足学生的成就感，激发学生进一步写作的热情。 4、中学英语写作训练的基本内容是什么？ 一、从词、句入手，抓基础写作训练 1．词语释义  2. 断句与标点练习  3．句子的模仿与改写  4、纠正错句 5．提高造句能力  6．连贯性训练 二、套用格式，开展模仿性写作训练 1．套用格式写作法  2、语篇结构训练  3．文体分类模仿 5、写作教学的模式大体可分哪几类？ 1.重结果的教学模式：强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。 2．重过程的写作教学模式：不但关注写作的最终结果，更关注写作的过程。 3．重内容的写作教学模式：主要关注写作素材的收集和写作内容的丰富 。