第11章 美育

中华教育学习网 官方网站：圣才学习网 www.100xuexi.com 免费咨询热线：4006－123－191 中华教育学习网 www.1000jy.com 官方总站：圣才学习网 www.100xuexi.com 第 11 章 美育 课后思考题详解 1．如何理解审美教育的内涵? 答：一般而言，只有从人的审美活动出发，并结合人们对美和审美的主张来认识审美教 育的属性，才能真正揭示出审美教育的内涵。具体来说，对审美教育内涵的理解应把握以下 几点： （1）美育内涵的确定应该体现手段与效果相一致的原则 正确把握美育的内涵要求人们必须从艺术和美的根本性质入手，并结合艺术和审美在人 生实践中的独特作用来理解，必须处理好审美与教育这二者之间的关系，既不能以审美吞没 教育，把审美变成一种消遣、娱乐活动，又不能不顾艺术和美自身的审美特性，从而导致审 美教育主旨的丧失。把审美与教育有机地统一起来，才是确定审美教育独特内涵的基本出发 点。 （2）美育内涵的确定还应遵循直接效果与问接效果兼顾的原则 所谓直接效果，主要是指通过审美教育，在个体身上所产生的性情陶冶、意气风发、心 灵愉悦等直接的成果效应。所谓间接效果，则是指通过审美教育直接效果的不断积累，从而 导致个体心理结构的重大变化以至形成完美人性的终极性的成果效应。确定美育的内涵，必 须同时兼顾直接效果与间接效果两个方面，舍弃任何一个方面都可能走向片面。 （3）美育内涵的确定还应遵循独特性原则 所谓独特性，即美育的本质属性。这主要体现在以下两方面： ①与其他形式的教育相比，美育的独特性在于，它通过对人内在情感的直接感染，调动 起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，使人的精神境界不 断提升。审美教育的本质属性，是由审美活动的性质所决定的。 ②与一般的审美活动相比，美育不仅能够使审美对象的审美特性得到更为有效的发挥， 而且能够通过创设一种特定的情境，如可以根据时空条件的特殊性，或者根据受教育者的年 龄特点选择相应的审美手段和媒介，也可以将文学作品的内容分成不同的角色，让不同的学 生去朗读等等，使受教育者获得较为明确、稳定、持久的定向教育。 综上，审美教育作为一种特殊的教育方式，其独有的内涵和性质，只能由其所使用的媒 介手段、所达到的直接和间接效果所决定。根据上述三个原则，对审美教育的内涵可作如下 界定：审美教育是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象 丰富的价值意韵，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结 构，铸造完美人性的一种有组织、有目的的而互动的教育活动。 2．简述席勒的审美教育思想。 答：席勒是 18 世纪德国著名的美学家，被称为“现代审美教育之父”。他关于审美教育 中华教育学习网 官方网站：圣才学习网 www.100xuexi.com 免费咨询热线：4006－123－191 中华教育学习网 www.1000jy.com 官方总站：圣才学习网 www.100xuexi.com 的思想主要反映在他的《审美教育 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 简》一书中。席勒的审美教育思想主要有以下几个方面： （1）提出自己的审美教育思想是从启蒙主义立场出发的 在引导别人脱离不成熟状态的意义上，席勒认为审美教育的任务是提出理想的美的概念 以扬弃经验现实的刚毅的美与柔软的美的分裂状态，使人由行动转入反思。在使人摆脱被动 的生活状态转入反思这一点上，审美教育与身体教育、道德教育的职责是一致的。 （2）揭示了审美教育的目的 席勒认为，美育不仅是改造人性使之达到完满的重要手段，而且是改造社会使之实现政 治自由的根本途径，美育就是以造就审美的人即具有完满人性的人为其最根本的目的，它可 以完成社会革命所不能完成的使人真正自由的伟大使命。 （3）揭示了审美反思与道德理性、知识反思的辩证关系 在席勒美的理想的概念中包括优美与崇高两部分。优美是感性与理性的和谐，崇高是感 性与理性的矛盾。席勒认为在美的欣赏中，虽然人已经从作为力量的自然中独立出来了，但 人仍然受自然力量的支配。而崇高才使人真正意识到自己的精神立法，从而超越自然的感性 立法。但是，在从美感到崇高感的转变中，人必须以知识反思和道德理性的修养为前提。 （4）探讨了审美修养与感性实践的关系 席勒认为人保持自己的意志有两种途径：一是身体的修养，即劳动；一是文化修养，即 道德宗教修养与审美修养。席勒认为审美修养是人保持自己道德意志的最好途径。在这三者 关系的辨析中，席勒揭示了审美修养与感性实践包括劳动的统一。席勒认为在感性实践中， 人已经 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出了美感和崇高感所培养的人的道德禀赋。 3．马克思人的全面发展思想与审美教育有何联系？ 答：（1）马克思关于人的全面发展思想是包括审美教育在内的全面发展 马克思主义关于人的全面发展包括的内涵有：第一，指人的生产物质生活本身的劳动能 力的全面发展；第二，指人的才能的全面发展；第三，指人自身的全面发展；第四，指人的 自由发展。马克思所指的人的全面发展，实际上就是在人的劳动能力全面发展的基础上包括 人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。因 此，从这个意义上说，审美教育是马克思关于人的全面发展教育的重要组成部分，没有审美 教育，也就不能称其为全面发展。 （2）审美教育是促进人的全面发展的教育 审美教育作为人的全面发展教育的重要组成部分，它对人的全面发展起着十分重要的、 不可替代的作用。主要体现在： ①审美教育促进个体和谐发展。发展完美的人格，是指人的全面而自由的发展，即人的 本质力量的完满和充实，人的智力、品格、情操和体魄得到全面而和谐的发展。审美的基本 功能就是通过运用人类长期实践活动所创造的美的产品和揭示出美的规律，去影响个体的感 官和心理，增强审美感受的创造力，形成平衡和协调的心理结构，并间接地影响智力和品德 中华教育学习网 官方网站：圣才学习网 www.100xuexi.com 免费咨询热线：4006－123－191 中华教育学习网 www.1000jy.com 官方总站：圣才学习网 www.100xuexi.com 的发展，最终实现完美人格的塑造。 ②审美教育有助于协调和发挥德、智、体各育的功能。从教育活动是个完整统一的过程 来看，审美教育对于德育、智育、体育都有积极的影响。教育活动既不是单一的智力活动， 也不是单一的情感活动，而是多种因素包含在其中的综合性育人活动。在教育活动中，德、 智、体、美诸因素渗透其中，相互影响，相互制约，共同促进人的全面发展。 4．审美教育的价值应从哪几个方面去理解? 答：审美教育的真正价值在于：培养作为未来理想社会新基础的自由而全面发展的人， 即审美的人。这样的人就是具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善 的心理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神和炽热的理想追求的人。具体而言， 体现在以下三个方面： （1）美育使教育走向完善 ①美育有助于实现教育目的。我国教育目的的根本取向是促进人的全面发展，就审美教 育对人的培养而言，其作用主要体现在以下几个方面：提高人们辨别美丑的能力；培养对各 种美的感受能力；发展创造美的能力；提升人的精神世界的水准。 ②美育有助于教育自身的完善。教育活动在一定意义上可以说是一种追求美的创造活 动。追求教育美主要在于实现教育目的或教育目标。事实上，我们今天的教育还远远没有达 到审美上的要求，教育过程中还存在着许多不尽如人意的地方，这就更需要教育工作者认真 地研究教育教学过程，真正使教育活动按照美的规律来运行。 ③美育有助于协调和发挥德、智、体各育的功能。教育活动是多种因素包含在其中的综 合性育人活动，德、智、体、美诸因素渗透其中，相互影响，相互制约，共同促进人的发展。 学校美育是一种旨在培养学生健康向上的情感教育，也是丰富人的知识，开阔人的眼界，获 得广博的知识，提高想象力。 （2）美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展 教育有着传播人类文明的责任，学校美育同德育、智育、体育等一道，对传播人类文明 起着重要的作用。美育使人类物质文明和精神文明和谐发展，是人类精神家园的一方沃土， 同时美育引导人们在自己创造的幸福家园中诗意地栖居。 （3）美育促成人的自由与解放 学校实施审美教育虽然不能完全解决人的自由与解放问题，但绝对是人类走向自由与解 放的重要条件。人类文明已经发展到这样一种程度，仅仅靠物质的满足已不能完全满足人的 需要，而必须通过精神的满足才符合人的高层次需要，美育在这一方面具有极其重要的作用。 主要表现在：美育能够促进人的主体性向高级阶段发展；美育能够协调人与世界的关系。 5．如何理解审美教育过程? 答：美育过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动，形成和发展感受 美、鉴赏美、创造美的能力的过程；是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官和 中华教育学习网 官方网站：圣才学习网 www.100xuexi.com 免费咨询热线：4006－123－191 中华教育学习网 www.1000jy.com 官方总站：圣才学习网 www.100xuexi.com 心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。具体而言，对审美过程的理解如下： （1）通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创造美奠定基础 审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物完整形象的反映。人的审美活动是由感知、 想象、情感和理解等几个心理要素和谐动态地组合而产生审美经验，形成审美观念、趣味与 理想，发展审美创造力的。审美感知是审美过程的起点，感性直观是人的审美活动和儿童审 美心理的重要特点。 （2）通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力 学生在审美感知的基础上产生的审美兴趣和情绪体验，就是对审美对象形象性、情感性 的鉴别和评价，也是一种审美判断。审美感受和审美判断是在直接对审美对象感知的基础上 形成的，既依靠感官的知觉，又需要情感的激励和理性的思考；而审美感受性的提高，又可 丰富想象和情感，增强理智感，掌握美的本质与特性。从学生的发展上来看，就是学生审美 能力的提高。 （3）通过审美创造活动，发展创造美的能力 儿童审美的鉴赏力和创造力的发展是以生活、学习、劳动和艺术鉴赏活动为基础的。他 们从那些活动中感知到美，又通过联想和想象创造出新的形象来。美育过程是培养学生审美 感受力、鉴赏力和创造力的过程；是学生审美艺术、审美能力形成和发展的过程；是把社会 审美意识转化为个体审美意识实现人自身美化的过程。 6．结合学校审美教育实际谈谈审美教育的实施。 答：根据现阶段我国学校的审美教育实际情况，学校实施美育既可以通过各科教学和组 织各种形式的活动来实施，也可以通过日常生活进行美育和到大自然中去寻找、感受和发现 美。现分别介绍如下： （1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育 ①课堂教育是学校实施美育最主要的途径。通过科学文化知识的教学来实施美育，要求 做到：要发掘学科内在的审美因素，揭示不同学科内含的审美价值；要注意方法的更新与变 革。改变传统的教学方法，讲究教学艺术，掌握教学的节奏。 ②对学生进行美育，还可以通过艺术学科教学和课外文艺活动进行：一方面，学生通过 课内外的艺术鉴赏活动，可以掌握人类的审美经验，受到艺术美的熏陶，发展审美能力。这 是学校美育的主要途径。另一方面，在课外可采用两种方式进行，一是开展课外兴趣小组活 动，让学生在艺术实践活动中提高鉴赏美和创造美的能力；一是通过班级组织开展艺术欣赏 活动，评论艺术作品，评价社会生活中的美的行为，提高审美趣味和鉴赏能力。 （2）通过大自然进行美育 ①欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力； ②欣赏自然美可以开阔视野，增加知识，陶冶情操，砥砺品行； ③利用大自然进行美育，还要掌握自然美的特征和学生的审美特点； 中华教育学习网 官方网站：圣才学习网 www.100xuexi.com 免费咨询热线：4006－123－191 中华教育学习网 www.1000jy.com 官方总站：圣才学习网 www.100xuexi.com ④要启发学生认识人与自然的审美关系，理解欣赏自然美的“比德”、“畅神”的审美 观念。 （3）通过日常生活进行美育 ①利用家庭环境进行美育。家庭环境是自然环境和社会环境的缩影，包括住宅环境、家 庭装饰和文化生活三个方面。不同家庭的经济条件和住房条件不一样，最基本的是要保持房 间的整洁、舒适、安静。教师要适当利用这些美化了的环境，并运用美的规律来引导儿童进 行审美教育与美化环境。 ②组织学生参加美化学校环境的活动。学校环境的美化应与社会环境的美化协调统一。 最基本的要求要做到窗明几净、整齐和谐，使教师和学生有宁静、清新、悦目的感觉。学校 环境的美化要依靠师生的辛勤劳动，用自己的双手去美化学校，更要养成学生讲文明、懂礼 貌、爱整洁、善美化的生活习惯。 ③引导学生在日常生活中体现美：应当使学生明了爱美是热爱生活的表现，在日常生活 中要充分体现美；要引导学生善于选择衣着打扮，讲究服饰美；要教育学生讲究言谈举止、 仪表风度美。 7．美育与艺术教研组有何关系? 答：（1）现代美育需要以艺术教研组为依托 美育是以艺术教育为切口，对学生进行全面素质教育的一种模式，这种模式决定了美育 必须依托于教研组的形式才能完成。 ①传统学校艺术教师在长期的技能训练中以个体劳动为主，在技能和风格上主张有个人 风格和鲜明的个性特征，但在学校的美育教学中这种个体行为势必会影响学生的鲜明人格的 塑造、发展和鲜活的创造思维能力的形成，也不利于教学以及教师专业化发展。 ②在艺术教学中，教研组通过教研的形式，定期交流教学的方法和经验，采取相互听课、 评课的方式，可以使教师在互相学习的过程中，及时解决教学过程中遇到的棘手问题，加强 信息的沟通。同时，还可以使教师互相激励，促进教学的全面提高。 （2）艺术教研组建设是促进学校美育实施的一个重要途径 学校实施美育的途径与方法很多，既可以通过各科教学和组织各种形式的活动来实施， 也可以通过日常生活进行美育和到大自然中去寻找、感受和发现美。其中，课堂教育是学校 实施美育最主要的途径，它不仅包括各科教学，更主要的是艺术学科教学等形式。艺术的形 式有很多，如音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。学生通 过课内外的艺术鉴赏活动，可以掌握人类的审美经验，受到艺术美的熏陶，发展审美能力。 艺术教研组作为直面艺术学科教学的最基本的教师团体，它的建设关系到课堂教学质量 的提高、教师的专业化发展和学校整体工作。现代美育中进行艺术教研组建设，可以体现以 研促教的教育理念，服务艺术教育教学，弘扬美育特色，促进学校美育工作的健康发展。