苏霍姆林斯基：《要相信孩子》《我把整个心灵先给孩子》《关于人的思考》《给教师的一百条建议》《让少年一代健康成长》《怎样培养真正的人》
我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片生长着美好道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他逐渐壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。
集体是个有利的教育工具，要注意集体共性与个性的统一。一方面，集体是共同的思想情感智力组织的集市上建立起来的，另一方面，学生没有个性，就不会有集体。
把每一个学生培养成幸福的人。让别人因为我的存在而幸福。
李镇西的未来班的得意之处在于发挥了集体的教育功能，注意各种教育内容与方式的有机结合，善于引导学生自我教育，开始注意学生个性的发展和精神世界的充实，有意调到些小意外的教育因素参与教育。。
《论语》《孟子》《庄子》《外国教育史》《人格心理学导论》叶圣陶和陶行知
李镇西出版的图书《爱心与教育》《青春期悄悄话——致中学生的100封信》《班主任工作指导》
要与的目的是着眼于人的发展，而不是成为一个考试机器。
意大利作家亚米契斯《爱的教育》
集体的力量，集体的教育集体的感动
后进学生的转化——第二篇
引导学生发现自己身上的闪光点，帮学生意识到自己是一个有缺点的好人的道德自信。在批评教育的问题上，师生应该是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评教师，如果批评失误，应给学生申辩和解释的权利，如果冤枉学生，应给学生公开主动认错。
对于后进生的教育，是一个长期反复的过程，教师不要期待着一次教育就可以一劳永逸，要做好长期教育的准备。
苏霍姆林斯基告诫教育者：不要让上课和评分成为人的精神生活得唯一的吞没一切的活动领域，如果一个人只在分数上
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现自己，则相当于没有表现自己。
后进学生产生的原因：
一：家庭原因。教育方法不当，溺爱、粗暴、放任；家长行为不正，家长是孩子的第一任老师；家庭离异。
二：学校原因。教师歧视，教师对后进学生的冷落、辱骂、歧视、体罚，所以面对学生时，要注意自己的言行，一句不经意的话，也许就会对孩子产生很大的影响，不要打着为学生着想的旗子，进行不恰当的教育；教学的失误，教育一刀切现象，没有因材施教，因材施教只是一句空话；多次尝试的失败经历，对于考试成绩不理想的同学，没有进行及时有效的心灵抚慰和帮助，使沉重的自卑感成为第二次失败的前奏。
三：自身原因。街头结交，身体状况，智力状况。
就班主任而言，对于后进学生的转化教育，一定要把学生放到班级整体当中，一般来说要注意以下四点：1，主义感情倾斜，后进生总是在老师的冷眼和学生的歧视中成长，所以要注意要给予后进学生和其他学生平等而真诚的爱，同学要引导其他学生友好而平等的对待后进学生，让他们感受到集体的温暖，同学老师并没有抛弃他，以唤起他对集体的热爱；2，唤起他们的上进心，适当的降低他们的
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和挖掘他们性格上的表扬，让他们一时到自己歧视也是一个非常可爱的学生，功课上要给他们成功的体验，唤起他们继续攀越高峰的上进心；3，引导集体的舆论引导，让对每个学生的鼓励piping都在集体的舆论之下，让集体对同学们进行鼓励、帮助、表扬、批评，让每一个同学感受到自己从未脱离集体；4，雪球有效的教育方法。
李镇西老师转后进学生的具体方法（可借鉴，65页）：家长联系本，报喜单，游玩，集体评议，与灵魂搏斗，对手竞赛，推荐好书，每日九问。
每日九问养成学生自行的习惯：一问今天影响同学没有，二问今天开小差没有，三问今天学习上提出问题没有，四问今天的预习
复习
预应力混凝土预制梁农业生态学考研国际私法笔记专题二标点符号数据的收集与整理
昨晚没有，五问今天有无不文明行为没有，六问今天又说过脏话没有，七问今天有无战胜自己弱点没有，八问今天进步没有，九问今天有遗憾没有。（很值得借鉴的自我反省）
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