语文园地一教学目标1.会认10个生字。2.学习运用字词句。3.学会书写“底、原、处、递”4个字。4.积累古诗《赋得古原草送别》。5.正确、流利地朗读《笋芽儿》，了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；阅读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。重点、难点重点 会认10个生字，会写4个字，运用学过的字词句说一说、演一演。突破
方法
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学生多读多练习书写，结合图片，回顾字词的意思，用学过的知识说一说。难点 熟练朗读并理解古诗和童话故事。突破方法 教师借助图片，讲解古诗和童话故事，并指导学生朗读，纠正其读音。教法与学法教法 情景教学法、点拨法。学法 体验法、自读自悟法、合作探究法。教学准备多媒体课件、拼音卡片。课时安排建议2课时。第一课时课时目标1.会认10个生字。2.学习字词句运用。3.正确、流利地朗读《笋芽儿》，了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。一、问
题
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导入、趣味识字师：同学们，去公园游玩的时候，你们会怎么认路呢？学生思考，教师指名回答。1.认一认，读一读。（1）教师用多媒体课件展示含有课本中词语的图片。（词语：湖心亭 管理处 餐厅 咨询处 露天剧场 宝塔）（2）学生认读，并在书本中的图片上圈出不认识的字。（3）教师出示这些字的拼音卡片，指名认读。（4）教师领读，学生跟读。（5）学生“开火车”读，教师及时纠正读错的音。2.检查学习效果。教师遮掉生字的拼音，检查学生的识字情况。3.交流记忆生字的方法。（1）小组讨论记忆生字的方法。（2）全班同学分享识记的方法，教师适当点评。（3）教师讲解生字识记的方法。（形声字法、联想法）二、字词句运用1.仿照例句，试着在横线上补充合适的词语，再将句子说具体。（1）学生观察例句，讨论例句有什么特点。（2）教师引导学生，把词语补充完整。（3）学生练习。2.我会说。（1）教师指名读句子。（2）学生分组交流，根据不同的提示读句子。师：种子睡在松软的泥土里。提问1：什么睡在松软的泥土里？（种子）提问2：种子睡在哪里？（泥土里）提问3：种子睡在什么样的泥土里？（松软的）（3）教师点评，学生补充。三、我爱阅读1.教师用多媒体课件播放《笋芽儿》的录音，学生听录音，注意生字的读音和句子的读法，并标记自己不认识或不理解的词句。2.学生齐读，在读的过程中思考这篇短文讲了什么。3.学生合作讨论，集体交流。教师总结。（给出部分生字词的解释）4.学生思考：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？5.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。6.学生思考：学完这篇童话故事后，你懂得了什么道理？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？四、课堂小结今天，我们既学到了生字、词语和句子，又学习了一个童话故事，同学们回家后试着把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计语文园地一亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅课时作业一、给加点的字写上拼音。剧场（jù） 管理（guǎn） 咨询（zī）宝塔（tǎ） 餐厅（cān） 亭子（tíng）二、我会填词语。（ 蓝蓝 ）（ 温暖 ）（ 广阔 ）（绿油油）（ 明亮 ）的天空（ 刺眼 ）的阳光（金黄色）的田野（ 美丽 ）的草坪（ 明朗 ） （ 柔和 ） （白茫茫） （ 整齐 ） 三、你认为笋芽儿是一个怎样的孩子？笋芽儿是一个享受了很多关心和爱护，有梦想，并且敢于实现梦想的孩子。第二课时课时目标1.学会书写“底、原、处、递”4个字。2.熟练朗读并理解古诗《赋得古原草送别》。一、回顾旧知师：上课前，我们先看看多媒体课件上展示的图片，大家认识这些事物吗？仔细回想我们上节课学过的内容。回顾词语：湖心亭 管理处 餐厅 咨询处 露天剧场 宝塔二、学习“书写提示”1.学生描红，注意写字的姿势。2.教师示范书写“底、原、处、递”4个字，指导学生掌握笔顺规则，注意字的结构，以及字各个偏旁的大小。3.学生练习书写。教师巡回指导，并相机提示。三、学习“日积月累”1.师：唐朝著名诗人白居易写了一首关于草原的诗。（板书古诗标题）这节课让我们来学习这首古诗，和诗人白居易一起感受古诗的意境。2.学生自由读古诗，读准字音。3.教师指名朗读古诗。4.师：在这首诗中，你认为“离离原上草”的“草”是什么意思？（草原）谁又来说一说“原上草”是什么意思？（草原上的草）草原上的草长得怎样呢？（草原上的草长得很高，很密。茂盛，一棵挨着一棵。绿油油的，一眼望不到边）“一岁一枯荣”是什么意思呢？（一年当中，草茂盛一次，干枯一次）小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“烧不尽”就是烧不完，“尽”就是“完”的意思。大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？（顽强）正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。5.学生齐读古诗。四、课堂小结通过这节课的学习，大家掌握了“底、原、处、递”的书写规则，还能流利地朗读古诗，并理解古诗的内容。板书设计语文园地一赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。课时作业一、我会组词。底： 底下 地底 底面 原： 原来 原始 原因 递： 递交 邮递 快递 二、判断对（√）错（×）。1.“原上草”是草原上的草的意思。（ √ ）2.“一碎一枯荣”这句诗没有错别字。（ × ）3.《赋得古原草送别》的作者是唐代诗人杜甫。（ × ）三、我会背，我会填。赋得古原草送别离离（ 原 ）（ 上 ）（ 草 ），（ 一 ）（ 岁 ）（ 一 ）枯荣。（ 野 ）（ 火 ）烧（ 不 ）（ 尽 ），（ 春 ）（ 风 ）（ 吹 ）（ 又 ）（ 生 ）。资料链接赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。教学反思在“语文园地”的教学中，教师首先让学生进入情境中掌握生字，鼓励学生自主识字，充分发挥学生的主观能动性。学习《笋芽儿》时，教师播放《笋芽儿》的录音，让学生合作讨论，理解故事含义。学习古诗时，教师一步步引导学生理解古诗的意思，并感受古诗的意境，更加深入地理解古诗。
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