苏教版四年级科学下册第三单元《摆》优秀教案5.摆【教学目标】1.知道摆的快慢与摆角、摆锤无关，与摆线有关。摆线越长，摆得就越慢，反之则快；认识到“控制变量”是一种重要的科学探究方法；知道可以用数据分析实验结果。2.能够通过实验微课习得制作摆和计数摆的方法,并对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数；能够使用“控制变量”的方法进行科学探究，通过测量搜集、用希沃白板EN5来展示数据，并选择有效的数据支持证据。3.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；体验到对待...
5.摆【教学目标】1.知道摆的快慢与摆角、摆锤无关，与摆线有关。摆线越长，摆得就越慢，反之则快；认识到“控制变量”是一种重要的科学探究方法；知道可以用数据分析实验结果。2.能够通过实验微课习得制作摆和计数摆的方法,并对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数；能够使用“控制变量”的方法进行科学探究，通过测量搜集、用希沃白板EN5来展示数据，并选择有效的数据支持证据。3.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。【教学重点】知道摆的快慢与摆角、摆锤无关，与摆线有关。【教学难点】能够使用“控制变量”的方法进行科学探究。【教学准备】教师材料：课件学生材料：铁架台、纸制量角器、记时器、线若干、凤尾夹和多枚一角硬币。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，引出问题1.（多媒体出示摆钟和闹钟）对比左右两种钟,有什么不同？2.左边的是一台摆钟，它们底下都有一个装置。（请学生上台用EN5“橡皮”功能擦出“摆”）3.今天我们就一起来研究摆。（板书课题：《摆》）［设计意图：通过实物引出课题，简单而直接。］二、借助微视频，制作并认识摆，分析数据，提出问题1.出示摆：这是一个摆，我们把它固定在铁架台上，观察这个摆，说说摆由哪几个部分组成？2.根据学生发言（在EN5上点出相应得摆线、摆锤、摆角）3.（观看微视频）学生制作一个摆，让它摆动起来。4.怎样摆算一次。（注意：从出发点摆过去再摆回来为一次）（观看微视频）全班一起数摆的次数。5.教师调出“计时器”，各小组的摆在15秒内能摆几次？（教师强调：摆线要拉直，不能用力大，放开自由落下）6.提出问题：你发现了什么？为什么有的摆摆的快，有的摆摆的慢？摆的快慢与哪些因素有关？［设计意图：利用微视频引导学生制作并测试摆，提高了学生制作摆的速度和测量数据的准确性。］三、作出猜测：摆的快慢与什么有关1.提问：摆的快慢与哪些因素有关？2.学生讨论并交流。（教师在白板中根据学生交流拖出不同猜测内容）3.学生猜测摆线、摆锤和摆角与摆的快慢有什么关系。4.小结：同学们进行了三组猜测，要想知道猜想是否正确，还需要用实验来验证。［设计意图：猜想是实验中重要的一环，引导学生有根据的猜想对于学生实验素养的培养具有重要的意义。］四、设计计划，探究验证1.我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。（摆线实验小组、摆锤实验小组、摆角实验小组）小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？2.小组汇报，教师综合意见，分配实验任务3.开始实验、汇报结果、及时点评（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）（各组学生及时上台“用书写笔”填写数据）4.对比数据，你发现了什么呢？摆的快慢只与摆线的长短有关。（教师板书：摆的快慢与摆角大小无关、摆的快慢与摆锤的轻重无关、摆的快慢只与摆线的长短有关，摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快）［设计意图：摆的实验中需要引导学生关注变量的控制，以提高测量数据的准确性。］五、总结全课1.利用思维导图来总结全课2.根据学生发言点出思维导图六、拓展应用教师出示摆钟：小明爷爷的这只摆钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？七、课后作业1.使摆在15秒内摆动10次？此时摆长为？2.使摆在15秒内摆动15次？此时摆长为？3.使摆在15秒内摆动20次？此时摆长为？根据上述要求制作摆，并用表格的方式记录不同情况下摆的长度。［设计意图：课后拓展，让学生更深入的了解摆线长短与摆的快慢的关系。］【板书设计】5.摆苏教版小学科学四年级下册第三单元物体的运动-1-
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