讲稿育婴师教育

育婴师国家职业资格三级（高级）第一节婴幼儿教育概述一、教育意义：2001年5月22日国务院颁布《中国儿童发展纲要》提出重视发展0-3岁早期教育目标。目标的确立，促进学前教与向低龄延伸。《三岁前小儿教养大纲（草案）》提出：基于幼儿有特点和规律，每一项生活内容都有保健与教育二重任务，教育必须与培养密切结合，即保教结合。教育的目的：从小培养婴幼儿，使其在体智德美全面发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德优良的新一代打下良好基础。教育依据：1、生理基础—大脑发育由于身体发育。2、心理基础---潜在能力只存在于生命过程的某一个特定时期。关键期：大脑发展：脑机能发展成熟接近成人。言语发展：0-3为最佳期。感觉发展：3岁前主要通过感官促进心理的发展。自我意识：逐渐懂得把自己从周围环境中分化出来。出现“第一反抗期”，体格、神经、心理、智能水平有新特点，人格培养为未来打下基础。3、教育对婴幼儿成长的导向作用---环境、时间、程度（个体差异)。4、改变教育误区---过早专业训练、用成人 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、将早期教育等同于智力开发。5、婴幼儿教育对提高全民族素质和促进可持续发展很重要—-未来建设者和接班人。二、婴幼儿教育特点与内容1、特点*通过感官---利用感觉和肢体进行学习，通过自己的感觉和运动能力来探索事物。*与环境互动中自然学习---从成人的语调、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情、动作中了解语言，尝试练习说话技巧（在自然和无意识中）。注意力短暂---大脑发育还不成熟。需反复进行---帮助建立良好神经联络。发展内容主要包括：动作技能语言、认知能力社会行为和情感、人格艺术感受能力等三、婴幼儿教育的原则和方法教育原则：尊重幼儿---依法每个幼儿---保证接受教育条件和谐全面发展---创造合理环境以情感为主体---感官感受保教并重---身心理特点关注个体差异---遗传、教育期望、环境教育方法：1、重视幼儿的感受和需求：有积极的回应2、接触设和自然：日常练习3、鼓励自主探索：按自己的意愿和生理心理成熟度来参与4、鼓励与同伴交往：培养沟通能力“发育筛查法”（丹佛小儿发育筛查测验DDST）“观察 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 法”（上海市0-3岁婴幼儿教养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ）第四部分的“观察要点”。(p76)由于遗传、营养、教育等因素，使幼儿个体有差异性，表现为发展速度、特点的不同，其本身发展也不平衡性。三、日常观察与记录的方法*观察是对一定对象的的指向和集中，是被观察的对象能够得到清晰、深刻和完善的反映。1、观察的方法：可以分为有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 观察和无计划观察二大类。*有计划观察可分：重点观察、针对性观察、主动观察等几种。*无计划观察可分：随机观察、随意观察、被动观察等几种。2、记录的方法：*1）轶事记录法-----行为表现原始而真实的，一个事件或片段的，可比较完整地记录一个事件全部过程。2）表格记录法-----成长要素分解成可观察到的要点，“时间-要点”，简便但缺过程。3）跟踪记录法-----纵向行为轨迹，及时记录瞬间，跟踪阶段变化，用第一人称或第三人称，较受家长欢迎。第三节婴幼儿动作的评价和个别化培养一、婴幼儿粗大动作发展的评价和个别化培养1、婴幼儿出大动作发展的观察评价*以各年龄段婴幼儿大动作一般发展水平为参照，通过观察比较、评估。（表）运用发育诊断法对2岁孩子的步子行走能力的测试。(1)1）测试项目与方法2）指导语发育年龄测试题指导动作与指导语2岁1、向后退3步“像我这样向后退（示范）”2、向后退2m3、踮着脚尖走3步“像我这样踮着脚尖走（示范）”行走的测试：（会操作）3）记录测试结果和评分4）教育建议为二岁婴幼儿编制规范、适宜的个别化游戏活动计划(2)1）了解婴幼儿粗大动作的发展的基本状况婴幼儿基本资料姓名：***性别：男出生年月：07年10月5日实际年龄：22个月发展：一般状态：一般目前粗大动作发展水平能够独立行走，但后退走，踮着脚走较差，平衡能力较差对***宝宝粗大动作的发展水平测定并进行分析确定活动教学计划的目标和起点——确定***宝宝行走能力为目标和起点如表格二：长期目标短期目标活动/游戏/策略加强行走和平衡能力不需要别人扶助，向后走三步或2米左右。踩脚印走，不跌到。踮着脚尖向前走三步。教学或户外活动时，设计后退走一定距离的游戏。3、针对以上目标编制一份有针对性的游戏活动方案。自己可以自编游戏　如：（1）游戏名称：滚球（2）适合年龄：2周岁（3）游戏活动目标：1、训练宝宝不需要别人扶助，向后退着走三步或2米左右。2、在游戏情境中激发宝宝活动的兴趣。（4）游戏材料：大塑料皮球一只（5）游戏活动内容要求：妈妈扮熊妈妈，宝宝扮小熊，设置2米远的距离，一块象征草地上放上若干宝宝喜欢的玩具，熊妈妈引导宝宝说：宝宝，看！草地上有一辆电动汽车，我们一起滚着大皮球走到草地上去玩电动车好吗？妈妈和宝宝一起滚着大皮球，妈妈向前推着走，宝宝向后退着走。（6）游戏活动方法：1）熊妈妈和熊宝宝一起滚大皮球，妈妈向前推着走，宝宝向后退着走。2）熊妈妈引导熊宝宝说：“宝宝，看！草地上有一辆电动汽车，我们一起滚着大皮球走到草地上去玩电动车好吗？鼓励宝宝自己走过去取皮球。3）视宝宝对活动的兴趣，确定游戏反复进行的次数。也可以用语言来讲述。二、精细动作发展的观察和活动提示1、练习的意义*人脑功能有区域性，大脑和掌管手功能的神经元相联系，拇指和食指能完成相当复杂的精细动作，并在脑中枢中占很大面积。手的练习和大脑发育有密切联系。2、精细动作作用*脑与手的练习促进脑内部联系，不断刺激，开发智慧。运用27种动作、锻炼19块小肌肉、左右手练习、做玩结合、动口动手、动手动脑。3、发展特征观察与练习方法应了解不同年龄段手的发展特征例：*新生儿大部分都把手紧紧的握着，一旦促动他的手，他会牢牢地抓住成人的手指。设计一个生活中婴幼儿动手自理的活动(3)根据精细动作的作用，了解所设计的幼儿年龄发展特点进行设计18个月幼儿的活动---进餐（拿勺“舀豆”、“喂小动物吃食”、“宝宝自己吃”）设计2-3周岁幼儿的活动---穿鞋、穿衣趣玩：穿衣、自制布图书（3岁练习扣扣子）设计六个月以内婴幼儿精细动作的日常练习活动(4)1、了解六个月婴幼儿发展特点2、游戏：玩手指、触摸物品、摇拨浪鼓、伸手够物（躺、坐）寻找生活中的物品作为游戏材料（手指饼干、拿面包干、调羹、笔、手摇铃等）3、与幼儿进行相关的游戏（会操作）三、感觉统合的练习美国南加州大学博士-爱尔丝博士（1969提出）研究观点：感觉统合的练习是用以矫治婴幼儿学习障碍的行为。*他认为感觉统合的功能有：组织、检索、综合、保健功能。瑞士儿童心理学家教育家皮业杰指出：“感觉运动成熟与否，是日后认知学习和思考（3-6岁）还之成功与否的基础”，智慧的根源是来自婴幼儿期的感觉及运动发展。3、感觉统合练习的内容与方法蒙台梭利认为：教育甚至能超过医学作用。“通过直接经验和自我教育来逐步发展自由而坚强的个性”。“儿童期的教育应该以动作发展和感官训练为主，使儿童通过自己的直接经验和自我教育来逐步发展自由而坚强的个性”。感觉统合教育----感受环境刺激、发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力。顺应婴幼儿自然发展的天性，综合性整体性提高素质。1、感觉统合训练包括提供前庭、本体、触觉刺激的练习。通过感觉输入作出适应的组织反应。*练习的过程应重点放在自动的感觉过程，让婴幼儿更愿意参与，而非作出反应，“治疗就是玩”。2、感觉统合的培养目标（1）最终达到组织能力、学习能力、集中注意的能力。能例举二种感统练习器械，简述活动功能(5)*滑梯—刺激前庭体系（2-6岁）滑板爬---调节前厅感觉和触觉（3.5-6岁）*S形平衡木---本体感觉的建立和平衡能力（3-6岁）*羊角球---促进高程度的运动企划（3岁以上）注意活动场地、安全要求：室内外、检查器械、照看。*操作：羊角球第四节婴幼儿语言、感知和认知发展的观察评价一、语言发展的观察评价遗传、环境、教育因素不同、发展有差异性体现：*开口说话的月龄不同；最早会说的语言不同；发音的清晰度不同。*说话的迟早与生理发育有关，与后天环境刺激也极有关系。*一般在2岁左右说话都是正常的，2岁以后仍不会说话，应注意听力和语言发展上的问题。*1-3岁的婴幼儿发音不清晰属于正常的情况。婴幼儿语言发展特点：*新生儿：耳边（距离约10cm）轻轻的呼唤时，他听到声音头转过来。练习：面对面说话1-3个月：刚出生的婴幼儿虽然不能说话，却能感知语言，能发出清晰的发出元音。练习：创设丰富语言环境，用各种游戏，多于婴幼儿说话。4-6个月：会发出辅音，咿呀学语、模仿发音节，能转过头想发声的方向去寻找声源。练习：学习辨别亲近的人声音，叫他名字。7-12月：能够指认五官等，对语言作出动作反应；能够识图、识物（指认五官）。13-18个月：能够命名物体，懂语言指令。练习：模仿成人的单句和短句学着称呼人。19-24个月：还会使用双词句，能使用简单句。练习：学用简单句（双词句）表达需求、学念儿歌。25-36个月：能用普通话来表达自己的需求。练习：理解并乐意接受成人的语音指令，培训其乐于阅读。2、语言发展的观察与记录（6）（2）1）、观察方法的种类：有计划观察无计划观察重点针对性主动性随机随意被动了解幼儿情况，采取适宜教育，灵活使用方法。2）观察记录的方法语言发展记录方法：（1）轶事记录方法（2）表格记录法（3）跟踪记录法例：玩皮球（轶事记录法）通过游戏中观察记录，发现幼儿语言的发展和进步。3、实施有差异性的语言教育（3）基本内容：1、了解幼儿的语言发展（日常交往中）2、制定语言发展的培养计划和起点（发展最高点作为计划起点）3、制定适宜的语言目标（长期、短期）4、实施语言发展计划相关服务设施（为家长提供咨询、服务、教具、观察表）5、评估各月龄语言能力的差异性1）制定婴幼儿个别化的语言培养计划(7)实施有差异性的教育：了解现状、确定起点和内容，制定适宜目标、实施服务相关设施、评估分析发展现状。2）制定个别化教育的方法：可文字也可表格3）设计个别化教育计划例：设计表格婴幼儿基本情况姓名：***性别：男出生年月08年3月5日填写日期09年8月9日实际年龄（月龄）19个月语言发展水平状况确定发展目标教育策略和游戏1、知道并能说出五官，能说3—5个字的短句。2、能学着翻书跟着阅读。1、能用简短的句子表达。（1）模仿别人5个字以上的长句子。（2）说出熟悉物品的名称；说出自己的五官。2、能一页一页翻书共同阅读。1、利用生活的场景练习说话。2、开展游戏：指认五官、照镜子、贴五官。3、用比赛方式，看谁说的又多又快。4、开展亲子阅读，选择硬纸图书翻书。二、感知能力的发展观察评价与指导1、意义：0-3岁感知能力的发展是有一定规律的可进行科学有序的练习与开发。见表3-18：感知能力观察与评估各年龄（月）特点2、评估的原则*有目的观察：关注细节。随时把握练习时机：日常环境。充分重视反应：动作、情绪、回应。例：设计一份表格6个月宝宝寻找不同声源的感知练习过程（8）特点：6个月左右宝宝感知特点（听觉4-6月、6-8月）观察：环境材料—宝宝哭声、笑声及叫声的磁带。练习过程---运用摄像机，根据感知过程中情绪表现动作发展设计科学计划。*设计观察婴幼儿听辩能力的表教材表：3--20观察寻找声音来源（用“/”表示）对不同声音的反应（用“/”表示）独特表现（用文字记录）能否哭声笑声叫声记录能运用上述表格及时进行观察记录。例：设计观察表，观察调整婴儿在视动协调能力方面的练习（10个月）（9）特点：视觉：10个月左右游戏：婴幼儿玩彩球1、环境创设：将红、绿、黄、蓝等几种颜色的气球放在地板的中央，婴幼儿独坐或靠坐在彩球四周。观察记录：见（见教材P102表3-20）2、设计表格记录观察情绪反应（用“/”表示）动作表现（用“/”表示）注视时间（S）独特表现（用文字记录）记录愉快兴奋害怕目光注视爬向气球伸手抓拿3、观察后调整材料，引导婴儿继续进行视动协调方面的练习材料的调整,用带响的响铃球替代气球。再观察。游戏二：追视游戏（实例3-7）三、认知能力的观察与评价1、婴幼儿注意、记忆、思维发展的观察要点*注意---指对一定对象的有意识的指向性，是一种定向反射性。是婴幼儿探索世界的窗口（通过感官和肢体进行）。*婴幼儿的记忆是他的心理活动在时间上得以以延续的根本保证，是经验结累或心理发展的重要前提。*新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的记忆。*在2-3个月时，但婴幼儿注意的物体从视野中消失时，他（她）能用眼睛去寻找，这表明婴幼儿已有了短时的记忆。1岁多记住自己的东西，和部分小朋友；2岁时记忆能保持几个月，父母离开数月能再认；2岁以后才出现再认。0-2岁是感知运动阶段，运用感知与动作来了解世界，智慧发展顺序为：反射活动—尝试错误—解决简单问题，思维的直觉行动性。智慧发展顺序为：反射活动—尝试错误—解决简单问题，思维的直觉行动性。2、婴幼儿认知发展的观察与评价设计观察表，记录孩子可能发生的行为(10)实例3-8：“玩米”、“玩彩泥”2-3岁环境创设、观察记录、观察后的回应（3种）、注意点。设计一个“玩彩泥”过程中可能发生的行为观察表观察情绪反应（用“/”表示）发生的行为表现（用“/”表示）活动时间S独特表现（用文字记录）记录愉快兴奋有意注意有意行为离开了观察情绪反应（用“/”表示）发生的行为表现（用“/”表示）活动时间S独特表现（用文字记录）记录愉快兴奋抓米装米送米抓米搓米撒米找瓶装米找勺布袋捧米舀米第五节婴幼儿情感社会性的主要问题分析与引导什么是情感社会性？一、情绪情感发展中主要问题：焦虑---一般发生在1周岁之内，6-7个月开始害怕陌生人，14-20周达到顶峰。胆小---人的人的本能自卫。怕黑、怕高、怕水、怕见生人。受挫---阻止、限制、粗暴、拒绝等因素。2岁前不要进行专门的受挫教育。爱哭---表达的主要方式之一，某种需要未被满足。如何对待爱哭的孩子？(12)1、分析原因---哭是婴幼儿沟通与表达的主要方式之一，意味着某种需要的未被满足，造成婴幼儿经常眼泪汪汪的因素：(1)、过分的溺爱---不合理的要求哭泣时，成人就满足他，变成要挟大人的武器，成为一种习惯。(2)、婴幼儿本身缺乏信心，依赖性重。2、提出合理的教育措施：（1）了解哭的原因。（2）对爱哭的孩子要多关注、多关爱。（3）把握住机会，训练婴幼儿自己解决困难的能力。通过一些娱乐游戏培养宝宝愉悦的情绪。游戏举例：“玩水”、“快乐的一家”等。（实例3-14、3-15）二、社会性行为发展的主要问题依赖---过分溺爱。（1岁实例3-20拉伸取物）（2-3岁实例3-21用筷子夹大赛）退缩---不自信，缺乏安全感。（实例3-22找朋友）任性---溺爱所致，萌发自我意识，心理上“第一反抗期”。（实例3-18不吃手指）如何对待任性的孩子？(11)1、分析哭闹不休的原因——任性。2、提出合理解决哭闹问题的教育措施。（1）需要应有所限制，不行就是不行，再哭再闹也没用。（2）通过转移他注意力的方法。（3）给婴幼儿想个解决办法，而不是一味地制止他。（4）说“不”的时候态度要坚决。3、举例：游戏名称：换角色（2-3岁）环境创设：平时一起游戏时玩法：和婴幼儿一起玩“过家家”游戏，提议和婴幼儿换角色扮演，益处：这个活动是给婴幼儿的行为照镜子，体验不同角色的心情。*霸道---过分溺爱，1岁到3岁左右，表现为暴怒。*改变幼儿霸道行为：1）不予理睬。确定是无理取闹，没有任何的病痛。2）发泄过剩精力。多从事体力上的活动。3）不轻易安抚。4）给安全感。5）引发良好行为。6）帮助建立人际关系。三、相关概念说明1、美感、理智感和道德感*美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。*理智感是因人的认识需要是否得到满足而产生的体验。*道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德感标准而引起的情绪体验。2、情商---情绪智商：*自我意识、情绪控制、自我激励、人际沟通和挫折承受能力。自我意识：是作为主体的自我关于自己以及自己与他人关系的认识，在个体的社会性发展中处于中心地位，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。发展阶段：第一年没有自我意识第二年开始认识自己的身体感觉2-3岁从称呼名字变为“我”，当作主体来认识，是自我意识的重要转折。四、婴幼儿情绪情感和社会性行为发展培养的途径与方法如何培养婴幼儿社会性行为？（4）良好的社会性行为培养的原则（1）生活自理的训练和培养应以生理成熟为前提。（2）耐心对待婴幼儿的尝试，并给与充分的时间。（3）培养婴幼儿的社会性行为可从以下途径入手：通过一日生活的各个环节培养婴幼儿掌握生活技能，萌发热爱劳动的意识；选用多种多样的游戏发展婴幼儿的社会适应性。良好社会性情绪情感培养的基本原则（5）（1）要针对婴幼儿的情绪情感特点进行教育。（2）要特别注意让婴幼儿的情绪获得适当表现的机会，更重要的是让婴幼儿学会理智的控制情绪。（3）鼓励而不是限制婴幼儿的活动。（4）细心体察婴幼儿的认知倾向，启发兴趣。主要问题案例介绍的学习根据不同孩子的特点，学会通过案例的记录，来了解个别幼儿情绪情感发展的现状，调整教育策略。第四单元家长指导与培训1、发现家长在养育婴幼儿中的盲点，并对家长提出指导性的建议主要问题：陈旧观念、误用例子等例：一个月内眼晴看不遇到，耳听不到。婴幼儿吸咏手指是父母关爱不够研究：美国：渥尔夫认为乳婴儿刚出生的一周内一天内有2-3小时是张开眼的“清醒状态”，会追逐物体。瑞士心理学家皮亚杰指出：吸咏手指是婴幼儿最初学会的心为之一。吸咏手指动作的发达，也可表示运动能力的发达。2、对家长提出一般养育问题的解答例：如何而开发婴幼儿的智力？1岁以内式训练运动的最佳期。1-2岁是视、听、味、嗅觉以及皮肤触觉的最佳期。1岁半到3岁是训练口语的最佳期。4-5岁是训练书面语言的最佳期。5岁是掌握数概念的最佳期。3-5岁对于具有音乐才能对婴儿是学习音乐的最佳期。6岁是掌握大小方向等概念的最佳期。3-8岁是学习外语的最佳期。智力发展以头三年为最快，也最重要。最好与父母一起生活。要抓紧最佳期，循序渐进，但不可忽略对非智力因素。*非智力因素指：性格、兴趣、情感、意识、意志、品德、精神状态等。非智力因素对婴幼儿智力的开发起着很大的作用。3、早期发现发育异常与偏移向家长提出建议例：听觉与语言发育的观察育婴师必须了解各年龄段的发育特征4、指导家长的方法*1、操作示范2、规范讲解3、耐心答疑4、及时反馈指导家长方法中的“及时反馈”包括哪些方面？（6）对婴幼儿的情况，育婴师必须仔细观察，做好记录。例如乳婴儿的身体状况、进食情况、睡眠情况、情绪反映、游戏活动表现等。并及时向家长反馈，要求家长配合。用“操作示范”法指导家长如何给一个4个月的宝宝喂蛋黄(13)1、首先选择鸽蛋，给4个月的宝宝喂蛋黄。制作方法：将鸽蛋放入冷水中煮，水开后煮5~10分钟（蛋黄煮老），然后洗净双手，取出蛋黄捣成泥状，用小勺喂宝宝蛋黄。其次，选择鲜果汁备用。2、喂蛋黄泥的方法，边喂边操作，能清晰地讲解喂蛋黄泥的过程。3、向家长说明选择的理由，并回答家长提出的问题。（P128实例介绍）第二节带教与培训一、带教与培训的意义、原则和内容1、育婴师队伍的整体素质和水平直接决定和影响着婴幼儿的成长。2、育婴师（国家资格三级）具有带教四级和五级的资格。二、带教与培训原则1、规范操作2、理论联系实际3、互动的原则三、带教与培训的内容育婴师的职业标准？（7）1、*《育婴师的职业标准》是从事0-3岁婴幼儿照料、护理和教育的人员、辅助家长科学育儿的职业进行标准化、规范化管理的依据。所以要熟悉育婴师工作内容、技能要求专业知识要求。2、上门育儿与家长指导的礼仪要求：衣着、举止、个人卫生、3、与婴幼儿沟通的技巧：面部表情、身体抚触、应答行为及与婴幼儿交流。4、与家长沟通的艺术：区别对待、因人而异；简单扼要、内容充实；积极引导、摸清问题；提出建议、具体帮助。5、具有科学的教养观：尊重规律、顺应天性、适宜环境、自然和谐发展。四、带教与培训的方法培训与带教一般包括（8）1、实践指导法1）分析题讨论2）*经验分享：互动过程、带教人员与学员一起交流操作经验、育儿方法、形成互学互用、优势互补、策略共享的态势。2、带教与培训的模式：*集中培训、专题讲座、个别指导、现场指导、学习交流等。*时间分为：长期、短期、不定期培训3、制定培训计划主要三环节：（1）制定培训与带教计划（长短根据学员需求和工作需求）。*培训与带教计划一般包括：培训和带教目标、参加范围、培训和带教时间、培训和带教地点、内容、方法及对带教人员和学员的具体要求等方面的内容，做到行之有效，切实可行。（2）培训班的筹备与工作流程（3）制定培训课程及日程安排时间、地点、内容、目标、结业、组织管理、总结。*教学点既有讲课教室，又有实习操作的地方。*课程表要依据课程的时间来制定，注意知识学习与技能学习掌握的紧密结合，一般来说知识学习放在上午，技能学习放在下午。时间的安排要考虑到婴幼儿的生活作息时间的特点。带教培训的流程与评估撰写*带教活动结束后，带教人员参与考核，对学员的操作能力进行评价并撰写带教评语，作为考核的依据。谢谢！2009年11月