《感受空气》说课教科版科学三
年级
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上册大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《感受空气》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《感受空气》是第二
单元
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《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。二、说学情在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。三、说教学目标科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画
记录
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实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。四、说教学重难点在游戏中发现空气的特征教学重点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突教学难点：五、说教法学法教法：实验探究、问题启发式教法学法：动手实践、自主探究、小组合作六、说教学过程环节一、聚集：揭示课题一、聚焦：揭示课题[材料准备：带盖的黑盒]1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。环节二、探索与研讨1.感知空气的存在思考：哪里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样感知它的存在？（1）出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵（2）参与活动：用上述材料证明空气的存在，在学习单上画图记录你是怎么做的。（3）交流研讨：你看到什么现象能说明空气的存在？（5）小结：用一句话说一说哪里有空气——空气无处不在，总是充满各处。2.捕捉空气，感知它的特征（1）谈话：知道哪里有空气，我们就可以研究空气的特征了。要想研究空气的特征，首先要捕捉空气。你会用什么容器装空气呢？（2）出示材料：透明大塑料袋、气球（3）参与活动，在学习单上记录你的发现。捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征（5）交流研讨：看到什么现象，说明空气有什么特征装着空气的塑料袋、气球都变鼓了，又都容易按出坑，说明空气容易被挤压，没有固定的形状；装空气前后的塑料袋和气球感觉不出重量的差别，装满空气的气球抛起来后会慢慢落下来，说明空气很轻。空气很容易从塑料袋口、气球口漏出来，说明空气会流动。3.做传递游戏，在比较中感知空气的特征（1）游戏
规则
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出示需要传递的物品：几块石块、一杯水、空气（需自己捕捉）传递的要求：可以从上述任何一种物品开始，先观察需要传递的物品的特征，再把它传递给另一个人进行观察。要求不能遗漏或掉在地上。可选择的辅助材料：塑料碗、塑料杯、密封袋（2）准备材料：石块、水、塑料碗、塑料杯、塑料袋（3）和家人或朋友一起做传递游戏，在学习单上记录你的发现。（4）交流游戏体会及发现你是怎样传递这三种物品的？在传递物品的过程中发现了它们的哪些特征？石块较多，放在碗里传递；水容易洒，装在杯子里传递；空气容易泄漏，装在密封袋里传递。传递过程中发现：石块很硬，有颜色，有固定形状，容易被传递；水没有颜色，没有固定形状，会流动，传递过程中容易洒漏；空气没有颜色，没有固定形状，会流动，不太好密封，传递过程中容易泄漏。空气特别轻，几乎感受不到它的重量。（5）小结：通过游戏，我们感知到空气在颜色、形状、流动性、轻重等方面有与石块和水不同的特征。环节三、研讨、拓展1.整理对空气特征的认识通过刚才的学习，你对空气的特征有哪些新的认识？补充修正你的气泡图。2.空气和一般物体相比，有什么相同的特征呢？物体可以分为固体、液体和气体三种类型。石块是固体，水是液体，空气是气体。你还能举例说出一些固体、液体和气体吗？人们是怎样区分它们的？有兴趣的同学课下查找资料。七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思 一、强调学习过程：我们教一门学科，不是要建造一个活的的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识发现的过程。在教学的过程中，始终力求形成一种学生能够冲立思考探究的情境。本节课中，在教师的不断引导与启发中，学生通过回忆已知的知识与方法，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，让学生自始至终参与学习的过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
二、强调新课程学生观：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在本节课的教学的过程中，始终贯彻以学生的发展为本的思想，关注每一位学生、关注学生的情感和生活体验、关注学生的道德生活和人格养成、课堂上学生一直兴高采烈、其乐融融，随着学科知识的获得，学生对科学学习的信心也使越来越强。
三、新型的师生关系：传统的课堂教学中，教师是高高在上的知识的主宰者，而学生仅仅是被动的知识的接收者。中总是单线条的传输，即使是互动，也只是老师问学生答，问题的提出是老师预先设计的，这样很难让教师在第一时间中了解学生的想法。而本节课中师生的关系是平等融洽的，课堂中教师和学生之间通过互动、交流达成共识。
课堂练习我的说课完毕，谢谢各位老师！
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