浅析如何提高小学科学实验教学有效性 科学论文

浅析如何提高小学科学实验教学有效性摘要：实验教学是小学科学教学的重要组成部分，它作为一种收效良好的教学方式，在课堂中的有效运用,具有及其重要的现实意义。然而在我们的日常教学中却不难发现实验教学流于形式，实验成效低等问题。本文将对小学科学实验教学进行探讨，意在在分析课堂上怎样才能提高实验教学的有效性，促进小学生科学素养的形成。关键词：小学科学，实验教学，有效性，策略引言：21世纪，在不断推进、深化素质教育的大背景下，小学科学作为一门以培养学生科学素养为最终目标的兴趣课程，具有非常重要的现实意义。新课标明确指出：科学素养形成于学生的探究活动中，它在紧密结合科学知识的基础上，通过手脑并用、实践操作、感知体验等形式内化生成,却不能把它当作知识点简单粗暴地灌输给学生。这就要求在科学课上教师要以学生为主体，引导鼓励他们积极主动地参与实验探究活动。作为小学科学教学的重要组成部分，实验教学在小学科学课堂中的有效运用，可以使学生更加贴近生活地去感知、学习科学，从而解答生活中的现象，同时对于培养学生的合作能力和创新精神也有着举足轻重的作用，有助于更好地促进学生全面发展.因此，在新课标的背景之下，教师要想上好科学课，必须注重实验教学的应用。但在我们平时的教学实践中不难发现科学课上的实验教学通常只是流于花哨的形式，实验效果微乎其微，更谈不上从实验教学中生成科学素养了。很多科学教育者都对小学科学课堂中的实验教学进行过研究，本文我将结合日常教学中的实例试图就如何提高小学科学实验教学有效性再次进行探讨。一、实验教学中存在的问题忽视实验目的，盲目操作在日常教学中，我发现大多数学生对实验教学的兴趣只是停留在表层，单纯的觉得做实验比上理论课好玩，在实验操作中需要动手动脑时他们的兴趣就减弱了，更是有相当多的学生对于开展此项实验的目的一无所知，对为什么做、怎样去做也一问三不知。有的实验过程看着很热闹，学生们也都兴高采烈地参与了，一个个忙得热火朝天，但是到小组汇报时还有不少学生根本不知道刚才的实验解决了什么问题，正确的操作步骤更是无法表述清楚，他们只是为了实验教学而实验，实验收效却很少。优生主导过程，后进生旁观由于科学探究室里的实验操作台有人数的限制，所以每次实验前都要先按人数分好组。实验小组内动手操作的机会大都让思维能力敏锐、动手能力强的优生占去了，整个实验过程他们唱主角，而后进生由于个人或综合原因，只能停留在看热闹的层面，成了实验的旁观者。久而久之，一些后进生就会滋生自卑情绪，认为自己学得不好，不如同学，老师是不会在乎自己等等。在实验教学中，他们不仅没有提高个人的学习操作技能,而且还在团体实验的掩护下逃避了自己的学习责任。缺乏课堂监管，自主变自流有些教师为了体现学生自主学习的地位，将整个实验一股脑交给学生自主安排，既没有提出具体的实验要求，也不对学生进行必要的提示与指导，甚至连实验的结果都不进行检查、核验。表面上看整个实验过程热热闹闹，教师将实验教学的权力下放，孩子们自主学习的情绪也很高涨，然而这“热闹、繁华”的背后，究竟荒废了孩子们多少的时间和光阴是无从得知的。重视课堂实验，忽略课外资源随着素质教育的推进，人们对科学教材上出现的实验已普遍能够充分重视，却忽视了无处不在、与学生生活紧密相连的课外资源。我们的实验一成不变、照本宣科地取材于书本，脱离学生实际生活会让学生觉得学科学没有用，从而对科学失去探究的兴趣和欲望。另外，有些实验探究活动光靠课堂是完不成的，它还需要家长课后帮助进行延伸实验，但是有部分家长认为实验就应该在科学探究室里完成，回到家里缺乏实验器材什么也做不了，没有家长对孩子实验的关注和支持，我们的延伸实验就无法顺利完成。上《植物》一课时，为了观察它们的生长变化规律，我让学生们回家后由家长协助在小容器里放不同豆类种子，每天观察 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 种子的变化并找出规律，可最终由于这样那样的原因，能和孩子一起完成实验找出规律的家长寥寥无几。针对实验教学中出现的问题，我认为小学科学课更应该追求扎实有效，稳扎稳打地把措施落实到每一个实验中。在教学实践中，如何实施实验教学提高它的有效性呢？这当然不是一两天就可以成功的，而是要经过师生长时间的磨合与努力。二'提高实验教学有效性的策略巧设情境，激发实验兴趣新课伊始，教师创设教学情境的目的是帮助学生建立有利于学习的认知环境，使他们在良好的认知环境中体验学习的必要性，调动起探究学习的积极性，激发参与实验的兴趣。这一切是由小学生的身心特点和认知规律决定的，也是切实可行、百试不爽的有效措施。实验教学中我们可以结合教学内容，多元化的变通教学中引导环节，运用设置问题、小游戏、故事、变魔术、猜谜语等形式来激发学生的实验兴趣，把“要我实验”变为“我要实验”。如我在上《食物》一课时，我就事先准备好一些吃食带到课堂上，每种食物都分生的和熟的两份，有大枣、苹果、生菜等。我让学生蒙住眼睛分别品尝然后说说它们是什么味道，是什么食物，不管孩子们能不能猜对食物，至少我吸引了他们的兴趣，顺理成章地引出了我的实验课题，让孩子们以饱满的激情投入到那节实验课中。把握教材，确定实验目的。“三军未动，粮草先行”，实验教学也是一样，切忌毫无目的和计划，任性而为。在实验之前，教师必须清楚地告诉学生今天实验的目的和任务。如果教师没说或者表述不明确，学生不知道这节课为什么而实验，那么整个实验只会浮于繁忙的过程和热闹的表面现象，是一件事倍功半、出力不讨好的事。在上《空气》一课时，当我告诉同学们空气存在于我们的周围，很多孩子都用疑惑的眼睛望着我，于是我安排他们第二节科学课要带来塑料袋，他们就更诧异了，但第二节可还是带来了各色的塑料袋。看着他们不解地摆弄着手里的塑料袋，我明确告诉他们这节课要利用吹大的塑料袋钉个洞吹动小纸条来证明空气的存在，在我的引导下孩子们兴奋地吹袋、贴纸条。他们一个个看着塑料袋旁边浮动的纸条，释然地笑了。科学分组，实现共同发展每一个学生自身的学习能力、认知程度以及兴趣爱好都有着差异性，为了兼顾所有的学生，让他们都可以参与到实验教学中，实现共同进步与发展，教师要结合学生的实际情况来对小组进行科学划分，使得学生可以在共同目标下，相互配合、相互交流完成实验，促使每一个学生都能够有更加广阔的思维发展空间。在上“冷水加热至沸腾”观察实验时，我根据孩子们的特点和思维能力将他们分组，在组中实行责任到人，帮助学生选择实验材料，并强调在实验中需要注意的细节，使每个学生在实验过程中有事可做。强化细节， 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 实验 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 小学科学原本就是以开展实验为基础的学科，精心设计的实验流程能帮助学生们获得更好的学习体验，起到事半功倍的效果。因此，教师应认真谨慎设计实验过程，规范实验，保证它的有效顺利开展，发挥实验应有的价值和作用。（1）合理设计实验为了让小学生能够更加安全的完成科学实验，任课教师必须要针对实验的操作流程进行合理化设计，要从学生的实际角度出发，来对整体的实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 加以合理化设计，减少实验难度，并保证实验本身的可操作性。与此同时，教师也应该认识到，任何科学、实验都与生活元素有着密不可分的联系，要将科学实验与学生的日常生活相互联系在一起，这样才能够帮助学生树立良好的科学观念，并培养起较好的科学素养，为小学生今后的健康成长创造有利条件（2）科学演示实验由于小学生年龄小，加上认知水平有限，所以需要教师予以实验演示才能更清晰地记住实验操作方法。在日常的课堂演示实验中，教师的一举一动都是学生自主操作实验的基础和榜样，对学生的实验技能操作起到示范引领的作用。因此，教师在进行实验演示时，必须严格按照实验规范进行演示操作，不仅要使实验流程清楚明了，实验现象清晰直观，而且要体现实验操作的严谨性，这将促进学生养成规范的科学实验习惯，使学生能够有序、高效地完成每项实验任务。（3）加强实验指导学生在观察实验现象时，通常只注意那些新奇有趣、强烈刺激感官的现象，如果缺少教师适度合理地指导，那么本节的实验教学就会变得目标模糊，甚至偏离实验目的所要求的观察内容、方向。这就要求教师加强引导和帮助，提醒学生用全部的感觉去充分观察。首先，用眼睛，用科学的眼光去看，不断地提醒学生用眼睛去观察每一个微小的地方，每一个微小的变化。用手触摸，用耳朵听，用鼻子嗅，在保证安全的前提下用嘴品尝，用借来的工具观察，等等。课堂上，教师要有意识的指导学生科学地观察，及时提醒学生注意观察实验中每一个细节，体验实验现象是如何被捕捉并形成科学理论的,在实验中培养学生良好的科学素养。（4）引导学生思考实验中学生的注意力一般集中在有强烈感官刺激的表面现象上，对实验现象中体现科学知识理论形成的关键部分容易忽略或者仅仅停留在较浅的理解层面，头脑里依然一片空白，到总结时往往只有干巴巴的几句，收获寥寥，其科学知识和探究能力并没有得到真正意义上的提升，这样实验教学的效率将大打折扣。课堂上，我们应该引导学生“动手做”之后学会“动脑思”。因为真正的知识不是沉淀在学生的手中，而是升华在有思想的头脑中。先“动手”后“深思”才能使实验教学取得良好的成效，才能保障实验教学的有效性。（5）注重实验 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 一堂成功的实验课离不开及时、有效的实验评价，它直接影响着实验的有效性，对学生行为、习惯和能力的培养有着不可估量的作用，对学生的影响深远而持久。但是教师对实验的评价不能单单依据结果来看，应全面关注学生实验过程中的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、行为习惯等，要建立在促进学生个性全面发展的基础上，了解学生学习的需要和心理发展状况，不断调整教学方法，促进学生综合素质的发展，从而最终达到提高学生科学素养的目的。5.丰富实验资源，延伸课堂我们学校地处城郊地区，地理优势明显，学生观察自然的条件优越，实验资源丰富，实验教学时我们可以把课堂延伸到大自然中，让学生到大自然这个大课堂中去研究、观察，丰富实验资源，拓展学生视野，让他们了解科学和我们实际生活之间的联系，激发他们热爱实验的意识和兴趣，。如我在讲根茎前，先利用一节课组织学生们到田野中去采集各式各样的根和茎，既丰富了本节课的实验资源又拓宽了他们观察的内容，然后回到课堂上，指导他们有目的地对根和茎进行分类、研究。学生们在丰富、具体的感性材料面前学得兴趣盎然，不但顺利完成本节课的观察任务，好奇心、求知欲得到了满足，而且提高了他们的综合能力，让学生们在观察实验中有着更加全面的发展。结束语在小学科学课堂教学中，实验是提高实验教学效果的最有效手段之一，是提高教学质量的关键所在。我们的实验教学不是为了实验，而是为了学习，它不仅仅是一种形式，不能死板地采用或套用某种教学方法。我们要在教学实践总结中不断地摸索、讨论，，要在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，关注学生实验活动的有效开展，要不断创新、多管齐下、合理运用各种措施提高小学科学实验教学的有效性，促进学生科学素形成，把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求旳一种境界，就一疋会使实验教学在小学科学课堂上得以有效地运用。参考文献[1]张红霞：小学的科学课程和教学[M],北京:高等教育出版社，2004.[2周若新：小学科学教育评价.东北师范大学出版社，2009.刘辉：小学科学课程改革的理念及实施策略.东北师范大学教育科学学院，2013年第4期。黄颖：实践工作：法国小学科学教学实验计划.人民教育出版社，2013.