2022新版义务教育英语课程标准测
真题
北京中考数学真题pdf四级真题及答案下载历年四级真题下载证券交易真题下载资料分析真题下载
一、填空题1.英语课程资源包含教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、播送影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包含人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、感情体验和知识结构等。2.在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。3.学生资源包含每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富的思想和感情。4.课程资源的开发与利用要考虑当地经济开展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、有用、有效的原则。5.课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐全、层次清楚、功能多样的课程资源完整体系，要预防课程资源的碎片化倾向。二、推断题1.教材是英语课程的核心资源。2.教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。3.要特别注意依据一般教学的需要开发和利用课程资源，预防单纯从考试需要出发开发应试资源。4.教师要引导学生尽可能通过不同渠道、以不同形式学习英语。5.教育行政部门和学校要尽可能制造条件，提供课外英语读物和视听资料三、简答题〔一〕课程资源开发与利用应注意哪些问题？1.充分利用和有效开发教材资源2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源3.积极开发和利用学校资源4. 注重开发和利用学生资源5.大力开发和利用数字学习资源6.注重课程资源开发与利用的实效性〔二〕简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题？在开发与利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关。教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。应预防围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料。其它，还要特别注意依据一般教学的需要开发和利用课程资源，预防单纯从考试需要出发开发应试资源。2022新版义务教育英语课程标准学习测真题十一、填空题1.教师是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保证。教材是培养学生核心素养的重要载体。2.学校要积极营造“全员参与、守正创新〞的良好气氛，为教研组开展教学研究制造便利条件，提供有力支持。3.课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。4.教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操练言语点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，转向素养导向的单元整体教学实践。5.教师要将教学与研究有机结合，以培养学生的核心素养为出发点，不断审察自己的教学观念和方法。6.教研员是教师专业开展过程中的指导者和合作伙伴。二、推断题〔√〕1.教师是确保英语课程有效实施的关键要素。〔√〕2.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。〔√〕3.教研和培训活动应注重引导教师深刻研读课程理念，全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握其内容精髓，不断更新教育教学理念。〔√〕4.课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节。〔√〕5.在教学研究与教师培训的方法上，要积极探究教育信息化背景下教学研究与教师培训模式的改革，借助数字学习平台，线上线下结合，将专家讲座、专题微课、工作坊、主题论坛等多种方法有机融入面向全体教师的课程标准通识培训中。三、简答题〔一〕简述教学研究与教师培训如何做？教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教学研究与教师培训要着力引导教师精确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的教学实践，不断提升教师的专业素养，全面促成学生核心素养的形成与开展。1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体2.更新理念，把握课程标准的内容精髓3.研读教材，开展基于学情的精准教学4.聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究5.坚持反思，促进自身专业可延续开展6.深刻课堂，扎根实践，改良教学〔二〕简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学1.教师要通读教材，熟知教材的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等，充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用。2.教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为指导和组织学生循序渐进地学习课程内容奠定根底。3.教师还要基于学生已有根底和学习需求，挖掘每个语篇有价值的学习内容，把促进学生学习的真正发生作为教学的出发点和落脚点，依据学生不同的学习风格、生活经历、能力层次和言语水平，选择和组织教材内容，合理制订教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的达成。〔三〕聚焦课例，教师怎样开展反映真问题的小课题研究一方面，教师要学会借助教学理论阐释课堂中发生的各种教学现象，审察和反思自己的教学理念、教学组织和学生的学习效果；另一方面，教师要与同伴合作，依托课例实践并探究课程新理念和新要求倡导的教与学的方法。通过基于证据的教学实验和研究，解决问题，突破瓶颈，创新开展，提升自身课程设计与实施的能力。〔四〕深刻课堂，扎根实践，改良教学。谈谈对教研员工作的认识。教研员是教师专业开展过程中的指导者和合作伙伴。教师课程设计与实施能力的开展不是一蹴而就的，需要在教研员或培训者的指导下，通过不断自我反思与实践，循序渐进地形成并开展。1.教研员要领先学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精髓，主动走进课堂，与教师共同实践，指导教师开展教学研究，不断提升课程育人质量。2.教研员要定期深刻基层学校，特别是农村学校和薄弱学校，走进课堂，基于教学现场，抓住关键环节，发觉并聚焦教学真问题，实施全程化、跟进式教研，引领、指导教师探寻解决教学问题的思路与方法，不断提升教学质量，促进教师专业素养和学生核心素养同步开展。3.教研员要带着教师把课程标准中对学生长远的培养目标转化为具体的单元、语篇和课时的教学目标，并与教师合作，开展磨课和试课，在这个过程中观察学生的反响和变化，以及教学对学生学习行为和学习成效的影响，共同反思和总结，延续优化和改良。4.教研员还要借助基于实证分析和数据分析的教学诊断，携手教师共同研究和解决教学中的问题，带着教师逐渐将课程理念转化为具体的课堂教学实践。
浙公网安备 33021202002483