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班主任带班育人方略一、“育人方略”理念面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。"班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。在我们传统观念里，儿童是受教育的对象，儿童的一切应该由成人决定、安排。因此，无论给孩子们灌输什么，总是希望在他们身上即刻发生作用，立竿见影。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。这就是我的育人理念。二、“育人方略”实施攻略攻略一：精心准备，征服学生的心多数班主任在接班风差的班级时，都有些心惊胆战。你想啊，这群孩子不仅个性张扬、还素求别人的认同，有的聪明如狐狸，有的蛮横如小狮子，还有的倔强如小野牛，咱们这只领头羊可要征服他们可不容易！但是，如果一开始你不征服他们，以后你的“好日子”就多了。充分利用了人心理中的“首因效应”很好地解决了这个难题。“首因效应”指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定式，从而影响到以后对该人或该事的评价。心理学家指出，首因效应对人的印象形成起着决定性的作用。所以，第一次在全体学生面前亮相时，我们要做好精心准备：大如教室安排布置，和全体学生正式见而时的演讲稿；小如穿着打扮、语调变化等等。让孩子们在的满怀激情中，充满对未来学习的满怀期待，从而让他们的心不自觉地信服你。正式上课时，班主任还得上好第一节课，让学生们爱上你的课堂，甚至迷上你的课。所以，无论是举手投足的细节，还是板书时的严肃认真，都要将你的魅力充分展现出来，以此吸引学生的眼球，征服学生的心！欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，有一句名言说的好：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”只要在教育中
方法
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得当，就能使“诗人”真正成为李白。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平；反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中，老师心里应该明白这个道理：其实每一个孩子都很聪明。小学二
年级
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的孩子，正如毛泽东所说的是一张白纸，好写最新最美的文章，好画最新最美的图画。作为班主任要针对每一个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时侯也没有过人的天资，要让孩子们知道，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如孩子们，成功的关键在于自身的努力，教师以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点你的赞誉之词，让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。攻略二：换位思考，正确表达对学生的爱如今，很多班主任都反应说现在的孩子大多很冷漠，不能感受到老师对他的爱，对他的殷切期望。但是，我们扪心自问，我们给孩子们所谓的“爱”是真正的爱吗？孩子们犯错时，在怒火燃烧之前我们给孩子们解释的机会了吗？孩子们上课不听讲，我们出言指责时反思过自己的课堂是否精彩吗？家长会上，我们告状多还是表扬多？其实，现实生活中，我们往往站在自己的角度来教育学生，却没想到我们对学生的热情，往往对学生造成了严重的伤害。教师就是学会换位思考，正确表达对孩子们的爱！韩老师引用了美国学者的学说，把学生分为这四种学习类型：视觉学习优势者，听觉学习优势者，动觉学习优势者，触觉学习优势者。并表明基本上，我们老师在讲第一遍的时候，我们70%的学生都能听懂了，剩下的30%的学生（不属于听觉优势）就要我们转换角度去“磨”。而我认为，学生就是如同一年四季中不同季节盛开的鲜花一样，有的绽放在绚丽的春天，有的属于炽热的夏季，有的傲立在秋天的枝头，而有的却盛开在寒冷的冬天。而每一个孩子都是鲜活的生命，他们各具特色、与众不同，怎么可能要求在同一时间绽放？作业班主任的我们，只有耐心等等，尽心呵护，用真正的爱换得教育的青青世界里满园花开！和每一个孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人兴趣、爱好等情况，熟悉孩子；留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个孩子的情况做到全面了解，在大脑里建立孩子们的“档案。”这样，有了大脑里孩子们的“档案，”针对不同孩子的特点用心沟通，引导孩子们共同进步、做得更好。孩子的潜力是无限的，每个孩子能做的，比我们想象的要多得多。攻略三：争取支持，团结家长、科任都说，如果没有家长的支持，我们的教育永远只是一条腿在走路。其实，班主任工作，还需要科任老师的支持，这样，大家才能同心协力真正教育好孩子。可和形形色色的家长们“过招”并不容易。我们先得赢得家长的心理认同，和家长交谈时，可以从“父母亲”的角度引出话题，而不是高高在上，指东点西的“班主任”。韩老师就一再以一一“我的学生，您的孩子”和家长谈话。让家长明白，学生是我们共同的孩子。自然，家长就会全力配合了。当面对请来的家长态度恶劣时，特别是爱骂孩子的爱我，韩老师避其锋茫，从学生的角度巧妙应对一一“我可不高兴别人骂我的学生”。轻轻一句话，浇灭了家长的怒火，更温暖了孩子们的心灵。同时，还对请假而来的家长说一句：“您来了，为了我的学生，让您受累了！"三、“育人方略''评价教学中的评语评价在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。作为班主任时刻面带微笑，适时挥洒充满人性的言辞，是天真烂漫的孩子们的渴求，也是教育进步的需要。首先，课堂是孩子们展示自我风釆的园地，教师不再是至高无上的权威者，而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持者，所以，课堂中的评价应是激励式的，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同。有人说：“好孩子是夸出来的。”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏，是教师心灵深处关爱的自然流露；其次是要信赖你的学生，孩子们就像百花一样，各有各的特色，要从各个角度去欣赏、肯定他们。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。只有这样，班级这艘大船才能在家长、科任老师和班主任的共同努力载着孩子们驶向人生的成功彼岸！哲人说，思想有多远，智慧就是有多远。
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