在集体教学活动中使用《指南》 幼儿园集体教学是一门实践性很强的学科，教师的实践知识、教学实践智慧关系到集体教学的有效性。而教学过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。不仅追求深刻性，更要追求精细化和精致性。在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣也一个重要方面。 首先在教具的准备方面作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我觉得，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而我们又怎能要求幼儿对一个他看不懂的事物产生兴趣呢？相信一只活生生的兔子比一张兔子图片对于幼儿产生的吸引力必将大很多吧！而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，是需要教师精心准备的。其次，就是要让幼儿动起来。在活动中如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类活动的也是必不可少的。再有，就是教学中的有效性提问。教师根据集体教学的目标和内容，在集体教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。要使提问有效首先教师对孩子已有经验的充分了解，使提问能激发孩子的兴趣，并与孩子的经验密切相关。 教师的备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子。在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机地结合起来。孩子的已有经验有哪些？哪些问题对孩子有新的挑战？等等有充分的考虑。还要依据孩子的年龄特点精心设计提问。提问要有针对性、可接受性，要注意从孩子的实际出发，了解每个孩子不同的经验、不同的水平、不同的个性，正确估计孩子的能力，有针对性地提出不同深度的问题。提问还要有 趣味性，要富有情趣激活孩子的思维，使孩子感到有趣而愉快，在愉悦中获得发展。善于捕促孩子的信息，适当追问，提问量要灵活运用，根据孩子的反应即时调整，围绕教学要求进行适当的追问。教师要有意识地让孩子进行逆向思维。最后就是教师的指导策略。巧妙指导策略能激发师幼互动，保证集体教学活动的有效开展。教师应围绕教学目标设计环环相扣，层层递进的教学环节并巧妙使用教学策略。激发幼儿活动兴趣，营造良好的活动氛围，其真正意义在于通过应用教学策略推动教学目标的达成。 总之，要保证每一次集体教学活动的有效开展，教师要不断学习、不断探索、不断反思，增长自身知识，提高自身能力，丰富自身经验，提高自身认识。使孩子喜欢我们的活动，并在活动中受益匪浅，毕竟孩子的行为是判断我们集体教学活动是否有效的最有力的依据。只有在实践中培养教师的实践智慧，转变教师的教学方式，创新教学行为，才能真正实现幼儿园集体教学的有效性，达到教师专业发展的最高境界。
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