谈小学班主任班级管理中的沟通艺术 谈小学班主任班级管理中的沟通艺术 陆俊杰摘 要：沟通是人与人之间相处交流的重要手段，同时沟通也是一种艺术，良好的沟通能够迅速拉近人与人之间的距离，能够更加和谐地处理人际关系。针对小学班主任管理工作而言，班主任是管理者，但是想要能够取得良好的管理效果，那么班主任就一定要重视应用沟通艺术开展班主任管理工作。基于此，本文将针对沟通艺术在小学班主任管理工作中应用的重要性进行分析，并在此基础上探究沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略。Key：沟通艺术;小学班主任;管理...
陆俊杰
摘 要：沟通是人与人之间相处交流的重要手段，同时沟通也是一种艺术，良好的沟通能够迅速拉近人与人之间的距离，能够更加和谐地处理人际关系。针对小学班主任管理工作而言，班主任是管理者，但是想要能够取得良好的管理效果，那么班主任就一定要重视应用沟通艺术开展班主任管理工作。基于此，本文将针对沟通艺术在小学班主任管理工作中应用的重要性进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，并在此基础上探究沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略。
Key：沟通艺术;小学班主任;管理工作
伴随我国社会发展速度进一步加快，教育方式也在持续进步，一定程度上推动着教学管理模式发生改变。班级管理工作开展过程中，班主任是十分重要的主体。作为班级管理的灵魂人物，班主任自身的专业素养一定程度上影响着班级整体的发展方向。
一、沟通艺术在小学班主任工作中的意义
（一）拉近师生之间的距离
在传统的班级管理过程中，许多小学班主任都以命令的方式管理学生，强迫学生配合自己开展班级管理工作，这样虽然也能够完成工作，达到班级治理的效果，但是影响了师生之间的关系，班主任在学生心目中的形象过于严苛，导致学生对班主任十分畏惧，无法和班主任敞开心扉地沟通。然而，如果班主任合理运用沟通艺术，便能够提高与学生的沟通效率，拉近师生之间的距离，有效提高班主任班级管理工作效率。
（二）促进学生的全方面发展
小学是学生学习生涯的起步阶段，也是学生打下良好基础的关键阶段。在小学阶段，教师应该注重培养学生的综合能力，使学生养成良好的学习习惯，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，班主任应加强与学生之间的沟通和交流，关注学生的学习心理和学习进度，并结合学生的实际学习情况和自身的教育经验，为学生提供针对性的培养方案，促进学生的全面发展。
二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略
（一）认真倾听学生的想法，保证管理工作的有效性
在进行小学班主任管理工作的过程中，班主任非常容易受到自身主观因素的影响，进而导致在判断事情的过程中出现偏差，而这种情况无论是对开展管理工作人员，还是学生与班主任之间良好和谐关系的构建而言都会产生非常大的影响。因此，小学班主任在管理工作过程中，需要建立在实际情况的基础上，认真倾听学生的想法，通过与学生之间的和谐、有效的沟通交流，让学生感受到班主任的关心，以此做到在开展管理工作的过程中与学生实际情况相互結合，进一步提升小学班主任管理工作的有效性。值得班主任注意的是，小学生具备非常强的自尊心，学生只有在轻松的环境下才能够对班主任 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达心里的想法，因此，班主任与学生进行沟通、交流的过程中，保持只有学生与班主任两人。管理工作的开展面对的是所有学生，因此，教师应重视开展全体管理工作，倾听全体学生的想法。
（二）站在换位思考角度进行沟通，增加师生沟通的有效性
小学生正处在发展的初级阶段，身心发展不够成熟，所以，小学班主任开展管理工作存在一定的难度，不仅如此，小学生本身的沟通能力也没有获得完善的发展，故而学生不能较好地与班主任进行沟通、交流，甚至还会导致学生受各项因素的影响而产生负面情绪。为了能够增强班主任与学生之间的沟通有效性，班主任应站在学生的角度思考问题、看待问题。班主任站在学生的角度思考、看待问题，能够更加充分了解学生，明白学生为什么要这么做、这么说，以此与学生进行沟通能够缓解学生的紧张情绪，还能够进一步拉近学生与班主任之间的关系。值得注意的是，想要实现换位思考，班主任就需要充分了解小学生的实际发展特点，如自尊心强、富有童趣童真、充满想象力、活泼好动、理解能力较弱等，与此同时还要了解每一名学生的个性化特点，如不爱表达、善于表达、性格安静或调皮等，在此基础上才能够有效实现换位思考，才能够真正保证班主任与学生之间沟通、交流的有效性。
（三）充分重视情感沟通，促使学生积极参与管理
通常情况下小学生的主观感情因素都会影响到他们的服从性以及意志，这种情况也就意味着，在进行小学班主任管理工作的过程中，班主任一定要充分重视与学生进行情感沟通，在此基础上能够使学生感受到班主任的关爱，促使学生更加积极、主动地参与到各项班主任管理工作当中，进而使班主任管理工作效果能够得到有效保障。
例如，当学生出现错误时，班主任首先要做到的不是批评或惩罚，而是应该积极与学生进行沟通、交流，在此过程中还要保证态度和蔼，进而引导学生表达出真实的想法，并询问学生为什么会这么做，为什么出现这样的错误，根据学生的回答开展引导教育。为了避免出现学生排斥班主任的现象，班主任还可以为学生举例，将学生的错误换一个角度表达出来，引导学生认识到自己的错误，与此同时，还可以运用较为幽默的语言来缓解学生的紧张情绪。最后，教师还应表达出自己对学生的期待，以此树立学生的自信心，激励学生不断向前，以此能够促使学生积极参与到班主任开展的管理工作中。
（四）坚持公平、公正的基本原则，营造良好的班级管理氛围
在进行管理工作的过程中，班主任一定要做到一视同仁，在公平、公正基本原则的基础上开展工作，这种情况下才能够使学生更加信服，才能取得良好的班主任管理工作效果。具体而言，处于小学阶段的学生已经出现了明显的差异，无论是在成绩方面，还是在性格方面都存在一定差异，班主任不应该根据学生的差异对学生进行差别对待，应当对每一名学生一视同仁。在处理问题的过程中，班主任应当综合考虑事情，不应该根据学生的差异产生片面认识，从多个角度、多个层面上进行判断，同时能够从学生的角度上思考问题，以此才能够保证班级管理工作的公平与公正，也只有这样才能够真正营造出良好的班级管理氛围。
三、结语
综上所述，在解决实际问题的过程中，沟通是最有效的一种方式。因此，小学班主任要加强关注自己的表达方式，班级管理要始终坚持公平、公正的基本原则，使每个学生都能感受到教师的尊重。教师要积极地与学生进行心灵的沟通，拉近师生之间的关系，教师与学生之间真正实现平等。如此学生才能更好地向教师敞开心扉，教师也才能有针对性地对学生进行引导。
Reference：
[1]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2014（4）：89.
[2]黄金刚.小学班级管理如何做到“刚柔并济”[J].河南教育（教师教育），2015（4）：33.
[3]汤艳.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：30.
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