曹冲称象教学反思15篇_1

PAGE\*MERGEFORMAT1曹冲称象教学反思15篇曹冲称象教学反思1　　1、多样识字，理解词语。　　教学中我接受随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法关怀同学理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让同学开火车读、领读等方法巩固学习生字。　　2、朗读品尝，引导说话。　　本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我接受对比的教学策略，指导同学抓住课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 进行对比，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导同学思考、争辩、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来关怀同学理解曹冲当时是如何称象的。结合课后其次题，引导同学抓住表示先后挨次的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。　　3、拓展延长，创新思维。　　在课堂的结尾处，我进一步启发同学进行制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的重量吗？”类文链接同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的喧闹地争辩。有的同学提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。曹冲称象教学反思2　　这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，同学对课文内容比较感爱好。依据班上同学的实际状况我在教学这篇课文时设计的教学目标是熟识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先接受的是随文识字的方法关怀同学理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中熟识14个会认的生字，再让同学开火车读、领读等方法巩固学习生字。　　其次课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我依据课后的思考题让同学对比读两组句子，体会词语“毕竟”和“才”字的表达效果。由于同学的思维水平和表达力气的差异，大部分别同学有所体会但不能用精确的句子表达出来，个别同学有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别同学可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。　　我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标开放，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对同学的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的力气都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争辩都要细心设计，要对同学的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个同学在一堂课上都要体会到学习的一点欢快和满足感。　　语文老师要上好一堂语文课不断反思和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 是及其必要的。在反思中改进，吸取阅历教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍同学、也不敷衍自己。让我想起一句以前高校试讲七班级思品课的一节内容题目“态度准备将来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响同学学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上熬炼同学、成就自己。曹冲称象教学反思3　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。　　由于低班级的学校生宠爱听故事，爱动手，惊奇   心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力气。因此，我在充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争辩沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。　　我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让同学理解每一步的过程，让孩子们尽请地争辩，然后分组选派代表进行汇报沟通学习状况。　　这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。　　这节课虽然孩子们上的特殊轻松快乐，但也存在着不足之处：　　由于这节课争辩时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。　　让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，同学很简洁理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。曹冲称象教学反思4　　在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：　　俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于学校生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特殊困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的进展，已经不成什么问题了，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”　　好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂任凭性。　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”薛老师的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。　　在学习过程中，同学在充分读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”　　薛老师先让同学自主读书，提出问题后，同时调整自己的教法，并沿着同学提出的问题来组织教学，这是同学作为真正课堂主体的主　　要表现之一；其次，在课堂教学过程中，薛老师能够通过她有意识、有目的的主动引领，促使同学不断地探究，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是同学作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了同学主体性作用的课堂！也只有在这样的课堂中，才能体现出同学主动性作用和老师主导性作用的高度统一，才能体现出以同学为主体的语文课堂的真正有效性！　　在拓展环节，同学踊跃发言，虽然能说出一些意想天开的称象方法，但有些不切实际，薛老师急躁地和同学们一起研讨各种方法的优劣好坏，起到了抛砖引玉的效果。　　我认为这是一堂特殊有效的教学。曹冲称象教学反思5　　上课一开头，我就依据同学已有的学问阅历进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的仆人报仇。　　刘湛站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，毕竟有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗?”他们大声说：“想。”　　一、敬重同学共性化理解　　当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法?能通过读书谈谈自己的看法吗?”大家依据我的问题开头了读书。到沟通看法的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。　　刘海洋着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢?”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”立即有人反对：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎!看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，其次个官员的方法更不好。　　由于别人送曹操一头大象，他原来就很兴奋，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢?再说，大象也是人类的好伴侣，是不能任凭杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是同学在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的看法，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个呈现的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。　　二、让同学自己动口动手　　其次节课开头，很多孩子都惊诧了，由于我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 同学自备了一个玩具和许多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍;然后，用桌上的工具模拟曹冲称象;第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”　　说完，同学们就开头叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺吵闹的。然后，他们就开头操作了。我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。　　孩子们爱好盎然。全班沟通的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的同学欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺当地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，同学成为课堂的仆人，他们有爱好去合作完成自己所感爱好的问题。　　三、培育同学探究意思　　课后，我布置了几项作业，同学可以有选择地完成：　　(1)能否把你所知道的称象的方法讲给别人听;　　(2)能否跳出课本，通过查阅课外书、询问大人、上网找到另一种称象的好方法。　　(3)制造性地复述课文。曹冲称象教学反思6　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争辩，激发同学的想象，收到不错的教学效果。　　一、谈话导入，课题处质疑　　常话说得好：好的开头是成功的一半。教学中，我接受PPT形式，利用图片直观地引导同学熟识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“同学很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目标。　　二、有的放矢，向四特别钟课堂要质量　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象毕竟有多重呢？“”他叫人依据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”毕竟“”果真“，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力气，增加了课堂的有效性。　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争辩，最终解决问题。　　四、不足之处，认真总结反思　　《曹冲称象》这篇课文就是告知我们”平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，同学很简洁理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思考的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。　　我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学争论的话，那我的每节语文课都能使同学学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。曹冲称象教学反思7　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争辩，激发同学的想象，收到不错的教学效果。　　一、谈话导入，课题处质疑　　常话说得好：好的开头是成功的一半。教学中，我接受PPT形式，利用图片直观地引导同学熟识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“同学很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目标。　　二、有的放矢，向四特别钟课堂要质量　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象毕竟有多重呢？“”他叫人依据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”毕竟“”果真“，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力气，增加了课堂的有效性。　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争辩，最终解决问题。　　四、不足之处，认真总结反思　　《曹冲称象》这篇课文就是告知我们”平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，同学很简洁理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思考的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。　　我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学争论的话，那我的每节语文课都能使同学学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。曹冲称象教学反思8　　《曹冲称象》是部编版二班级上册第三单元的一篇课文，主要写曹冲小时候运用奇异的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。　　教学中老师指导同学抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关怀同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先……接着……再……然后”，描述称象的过程。在总结板书时指出曹冲是怎样的一个孩子，表现在第一，他认真听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。　　为了激发同学的制造力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维。我说：“假如现在让你来称大象的重量，你还有什么好方法呢？”一名同学提出了他的新方法：用跷跷板来称大象的重量，一边是大象，一边是人，当跷跷板平衡时，人的重量就是大象的重量。这样称不是更快更简洁吗？嘿！说得真不错！这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。　　我想，要是当时没有想到这个问题，生怕同学不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题把握得这么结实。也正是我通过让同学在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使同学局限在一点上的思维得到了发散，使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案。尽管同学的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动同学去乐观的运用大脑思考问题，从这里我也知道了同学其实是有很大潜能的。我们每一位教育者也要多赐予同学鼓舞，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有乐观健康心理的开拓型人才。曹冲称象教学反思9　　常话说得好：“好的开头是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于学校生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特殊困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着板书课题。　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。　　识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形简洁，同学把握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字熟识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又转变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上呈现，吸引同学的留意力，提高同学的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解同学已经把握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。　　全文共五个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法，指导同学抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让同学记住曹冲的方法。　　一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争辩，激发同学的想象，收到不错的教学效果。　　一、谈话导入，课题处质疑。　　常话说得好：好的`开头是成功的一半。教学中，我接受PPT形式，利用图片直观地引导同学熟识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”同学很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启了同学思维的目标。　　二、有的放矢，向四特别钟课堂要质量。　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象毕竟有多重呢？”“他叫人依据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“毕竟”“果真”，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力气，增加了课堂的有效性。　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点。　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争辩，最终解决问题。　　在拓展的环节，我结合实际，问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？同学从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学争论，同学学有所得，学有所获。　　让每一个同学都动起来。本课通过让同学亲自动手去做试验，这时，同学动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，同学才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，同学的主体意识才能得到真正的体现。在课上同学在争辩中被7岁曹冲奇异地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟识到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。　　一位同学在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？　　又一位同学立即站起来说：“用士兵也不是很简洁的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”　　喧闹的掌声在教室里回荡，观赏的目光一次次地投向发言的同学，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思10　　我在教学这篇课文时，放手让同学自己去实践，自己去思考，同学把握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：　　一、我打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公正的对话关系，真正把主体地位还给同学。例如：在同学读课文时，同学宠爱怎样读就怎样读。让每个同学都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思考和探究，并赐予适时的引导，关心同学归纳总结。比如我提问同学：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让同学通过争辩，去理解课文内容。这样有利于培育同学解决问题的力气。　　三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让同学自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力气得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了同学团结合作的精神。　　曹冲称象教学反思11　　《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与同学相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞美。　　一、教学效果　　小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能宝贵，尤其是他才七岁，正好二班级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子貌同争辩，激发了同学的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标开放，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。　　二、成功之处　　1、指导阅读当然是语文教学中特殊重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导同学读出了“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，同学对朗读有了更加深厚的爱好，朗读水平也随着有了提高。　　2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能同学很简洁就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让同学有所感悟。为此，我结合实际，准时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人看法时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。　　三、不足之处　　我细细想来，也有欠妥之处，对同学的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的力气都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争辩都要细心设计，要对同学的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个同学在一堂课上都要体会到学习的一点欢快和满足感。　　在教学中，重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能忽视对同学识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本力气的培育。这节课上，我对同学语文力气的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导同学理解运用，如：“大象毕竟有多重呢？他叫人依据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”毕竟“”果真”，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思，假如当时能让同学在理解的基础上再说一说句子就更好了。　　四、改进措施　　今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进行备课、教学争论的话，那我的每节语文课都让同学学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善……曹冲称象教学反思12　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的同学都会深深记住这位聪慧机智的孩子，会被他的聪慧所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。　　一、教学效果：　　把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、快乐的学习氛围中自主学习。老师和同学是公正的对话关系，真正把主体地位还给同学。从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效地利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思考和探究，并赐予适时的引导，关心同学归纳总结。　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让同学自由地说，进而有条理地说，进展了同学的语言力气。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力气得到了提高。　　二、成功之处：　　这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。低班级的同学宠爱听故事，爱动手，惊奇   心强。教学中我充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争辩沟通，拓展同学思维的空间。教学这一课时，我设计让同学读书提出问题，再沿着同学的问题来组织教学。同学先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”同学在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理同学的问题，调整自我的教法，循着同学的问题支配教学思路，逐个解答同学的问题。　　三、不足之处：　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散同学的形象思维。充分让同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时消失，个个都会成为“才智星”。　　四、改进措施：　　以学校生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。曹冲称象教学反思13　　《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。二班级的同学宠爱听故事，爱动手，惊奇   心强。教学中我充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争辩沟通，拓展同学思维的空间。教学这一课时，我设计让同学在初读后提出问题，再沿着同学的问题来组织教学。教学中我让同学先自由朗读课文，在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理同学的问题，调整自己的教法，循着同学的问题支配教学思路，逐个解答同学的问题。曹冲称象教学反思14　　常话说得好：“好的开头是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于学校生。好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂任凭性。　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的兴趣。“爱好是最好的老师。”我的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。　　二、以生为主，思辨突破。　　在学习过程中，同学在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”我梳理了同学的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)争辩：为什么直摇头呢？　　2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮对比)　　3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！　　4、争辩：我们应当向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想方法）　　追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？　　(a、认真观看事物，擅长动脑思考。b、能从官员们的谈论中得到启发)曹冲称象教学反思15　　下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松好玩。而我认为造成这种结果的缘由在于：同学首先充分地理解吸取了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子依据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在试验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲自试验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。　　正是在充分理解的基础上，孩子们开头深化思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手试验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的爱好点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应当是同学们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应当依据教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高同学的学习力气，需要老师赐予同学自由发言的机会，更需要老师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与力气。　　当他们乐观思索，吸取着书本学问，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着同学共性的脉搏，课堂因此而生气勃勃。