赏识教育，让学生自信飞扬凤台四中向正权赏识教育是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育
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。哈佛心理学家威廉•詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。俗话说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。作为教师，如果让每位学生每天得到一次表扬，就是一项促进学生转变，建立优良班风、学风的行之有效的措施。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中学生不是缺少闪光点，而是我们缺少发现闪光点的心灵。我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详。“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性得到充分发展。其实每个学生身上都有优缺点，后进生也有闪光之处。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力的想把自己的优势表现出来。找到他们的闪光点，就可以以此入手，为学生尤其是后进生重树自信。马鞍山实验小学校长崔学鸿提出，“没有爱不行，仅有爱不够。爱是抽象的，如果学生没有体会到爱，再神圣也没用。”因此，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等，而这一切都包含在赏识教育中。那么在赏识教育中怎样才能让学生感受到爱呢？在实施赏识教育时，要让学生感受到爱，就要了解学生的身心需要，客观
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学生的心理状态，根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而给予廉价的“赏识”。过度的表扬鼓励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对教师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教育是帮助学生发现自身的闪光点，让学生在关爱与期待中增强自信心，并不是溺爱和迁就。另外，赏识教育不是排斥、否定批评教育。善意的批评教育是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的批评，会赢得学生的信任和尊重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行批评教育时，教师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特别要讲究批评语言的艺术性，注重体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”的效果。赏识教育即是一种理念，也是一种方法。我记得著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚有问题的学生，要好好想想是什么促使他犯这种或那种过失的”。作为我们教师来说，不能盲目处罚，急于求成，应该去了解这样的学生，应该有意识地表扬，鼓励，批评，提醒，才能收到良好的效果。惩罚只是告诉学生做错了什么，但到底该怎样做？学生不清楚。比惩罚更深刻是奖励，奖励是告诉学生做对了什么，学生会向你赞美奖励的方向发展。北京教育学院的吴松年教授指出：“错误，也是孩子成长中的美丽”。“作为教师，要用孩子的优点去提醒他的错误，好学生一定是夸出来的。”为此吴松年教授提出了“三不准”和“三个一”原则。“三不准”是指：不准当众批评学生；不准让学生有失败感；不准告学生状。“三个一”是指：提问时送一次表扬；作业每周当面面批一次，要有辅导、有批语、有赞赏；课堂或课间点拨一次。这样对维护孩子的自尊，培养学生的自信有着很大的意义。其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”作为老师，要精心的呵护学生的自尊心。教育是培养人的事业，教育不仅仅是给孩子分数，更要为孩子的生命奠基。爱，要用乘法，要爱每一个学生，尤其是“问题学生”学生，更渴望得到老师的爱。“赏识教育”要求教师要相信自己，热爱学生；以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围，培养创新精神。其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也能行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。“没有爱就没有教育”，我们也同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。播种好的方法，必然收获丰硕的果实。赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越来越强大。我们坚信：学生因赏识而自信，梦想因自信而成真。
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