再别康桥公开课优秀教案

《再别康桥》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教学对象：高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。教学步骤： 教学内容 教学活动 时间 一、教学导入 江淹《别赋》中有一句说“黯然销魂者，唯别而已矣”，从古到今，关于“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌，今天我们一起学习一首诗《再别康桥》，看看诗人是如何将这种离愁别绪发挥到极致的。板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：再别康桥—徐志摩 1-2 二、初读，整体感知，介绍作者背景材料 1、教师配乐领读，解决读音及节奏。通过刚才老师朗读大家对这首诗有了初步的印象，你们觉得这首诗写的怎么样？作者做别的康桥美不美？“美”板书：美2、在这里面它描绘的一些形象也给我们创作了一种环境，你觉得这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”大家整体把握都很准确，都扑捉到了作者淡淡的离愁，那么我们应该用怎样的感情基调去朗读呢？请大家带着这种的沉郁离愁的情感,一起把这首诗朗诵一遍。板书：离愁3、大家有没有想过，作者为何对康桥依依不舍？谁能给大家介绍你知道的徐志摩？播放PPT明确：介绍创作背景，诗人背景。 8 三、词作解读 刚才同学们读的很美，因为同学对诗歌的感觉到位，这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个很大的特点就是讲究“三美”—音乐美（韵律）、建筑美（结构）、绘画美（内容）。我们看一看这首诗是如何体现这三种美的。板书：音乐美，建筑美，绘画美1、“音乐美”同学们觉得这首诗的韵律美在什么地方？为什么大家刚才一读就觉得它很美呢？引导提问：①我们一起来看一看这首诗在节奏上有什么特点，请同学们看第一节和最后一节，这两节有什么特点？明确：语意、结构相似，节奏相同，回环往复。引导学生回忆刚学过的《雨巷》。“轻轻”、“悄悄”这些是什么？，叠字的运用可以让这首诗读起来怎么样？②《雨巷》押韵了没有？并且是一韵到底，那么这首诗是怎么押韵的？请同学找出韵脚。明确：每一小节2、4句押韵，节节换韵。诗人追求诗歌韵律跳动的美感。2、“建筑美”请同学们一起来找一找，你觉得这首诗怎么体现“建筑美”的，结构上有何美感？引导：①同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？“四行一节”②每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？明确：每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列。参差中见整齐。我们一起分析了诗的音乐美，建筑美，请大家带着这种种美感，一起把诗再读一遍，这次注意体会诗歌的内容美在什么地方。3、“绘画美”1、让我们随着作者一起来到美丽的康桥，请同学们看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明确：河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。a金柳1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？作者为什么要这样写？明确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。2、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？明确：不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。b青荇我们再看到第三节，请一位同学朗读。1、“青荇在水底招摇”用了什么手法？这么写有什么好处？明确：拟人，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”为什么徐志摩却甘愿做这样的一条水草？明确：表达诗人对康桥的热爱，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。c清泉1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？明确：比喻，把清泉比成虹。2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？明确：美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。前二-四段小节：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增添了画面的美感。品味五、六节1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？明确：不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。（两个词：放歌/沉默）2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。但是诗人放歌了吗？（没有。）我为什么不能放歌呢？明确：但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。品味第一节和第七节1、好，我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？——轻轻地——脚步轻。作者为什么要连用三个“轻轻地”？明确：—唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。2、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？明确：借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更有诗意。营造出一种清新飘逸之感。3、最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？明确：表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。总结：作者来到康桥寻梦，这里的一草一木都让其为之着迷并深深地留恋，在作者眼中，康桥更像是心中一个美丽的梦，她轻饶在作者的心头久久不能散去，让作者梦醒的离别带着浓浓的不舍和离愁。我们分析完了这首诗的“三美”，请同学们带着这种美感和作者“寻梦---彩梦---梦醒”的脚步一起再把《再别康桥》朗诵一遍 30-33 四、课外拓展与作业 指导背诵--《再别康桥》徐志摩还是有哪些诗是写离别的，请你找一找，同样用今天所学的方法试着分析一下。 2板书：再别康桥徐志摩音乐美美建筑美寻梦---彩梦（金柳青荇清泉）--梦醒绘画美