运用心理学理论 http://jj.bcjy123.com/家教网 现在有了坚实的理论基础，教师们在课堂教学中能更多地运用心理学理论，使得教学方法更能切合学生实际，做到有的放矢。作为数学教师，在课堂数学教学中，我们的具体操作是： 1. 创设情境。 德国心理学家告诉我们：个体行为不仅受个体内部条件影响，还受群体坏境的制约。因此，教学情景与教学氛围的创设，对学生学习兴趣培养起着重要作用。我们在教学中教师根据学生的现有认知水平，数学知识间的逻辑联系，创设一定的数学教学情景，以引起学生认知的内部矛盾冲突，从而激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们主动的愉快的进行学习。 2. 目标实施jj.bcjy123.com 呈现一些密切相关的、包容广泛但又非常容易使人记忆和理解的引导性材料——先行组织者，帮助学生建立有意义学习的心向，在“已经掌握的知识“和”需要掌握的知识“之间架起一座沟通的桥梁。 3. 师生互动 课堂上，学生是主体，教师起主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过自身的活动来认识和接受新知识，提高数学能力。实行“小教师“
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，是调动学生内在动力非常有效的手段，学生刚上高中，对学习是充满信心的，然而由于怕丢面子等心理因素的影响，慢慢地会出现不敢大胆发言，学习过程中”等结论“现象比较严重，学习的主动性逐步减弱。 4. 心理疏导 课堂上（也包括课后），对同一个问题，不同的学生会有不同的反应，教师根据观察到的学生状况，及时调整教学方案，使教学目标能顺利实现。 5. 效果检查 一个班有十几名学生，程度肯定有差异，在检查学习效果的时候，有意识地合理设置问题坡度、分层递进，让各个层面的学生都能有所收获。通过前期的理论研究和教学实践，使我们意识到，针对不同的班型、生源状况、知识结构，我们应该有不同的课堂操作方式，以适应不同层面学生的发展需求。如，对于理科重点班的学生，多数都是本年级学习上的佼佼者，他们一般学习态度端正，学习习惯良好，而且有苦耐劳的精神，即使有少数时候出现懒散放松的时刻，也会在班集体良好的学习氛围感染下，迅速调整自己的学习状态，因此，教师在这里主要起着“导师“的作用，培养学生好的学习方法是主要任务。
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