2016九年级语文上册第三单元复习

九年级语文上册第三单元复习（小说单元） 单元复习目标： 1、重点字词（基础） 2、课文的主题（为什么写） 3、小说的三要素（写了什么） 4、写作手法和语言（怎么写）复习指导（一）字词过关 听写重点词语 （每词念两遍，3分钟）单元重点字词：恣睢、惘然、褴褛、萧瑟、嗤笑、撅断、拮据、牡蛎煞白、栈桥、发窘、阴晦、抽噎复习指导（二） 掌握重点作家作品我们学过鲁迅的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》《雪》《藤野先生》选自《野草》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》居伊·德·莫泊桑（1850-1893）：（）国（）世纪后半期（）家，代表作有短篇小说（）、（），长篇小说（）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（）的小说（）法19小说《羊脂球》《漂亮朋友》《项链》都德《最后一课》 小说阅读要点： 小说三要素 1、人物形象 2、故事情节 3、环境描写复习指导（三） 人物形象塑造的考查，解题思路应分四步走： ①首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 ②然后划出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 ③接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。 ④最后选择恰当的词句表述出来。 分析人物形象答题思路: 人物+性格、品质特征+形象的意义。 某一人物在文中的作用： ①（人物上）自身形象特点及形象意义；与另一人间的烘托作用：映衬或反衬； ②（情节上）推动某一情节的发展； ③（主题上）凸显某种主题这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。选文从几个方面描写中年闰土的形象?这些肖像描写的主要目的是什么?此段运用的写作手法是什么?这样写的好处是什么?从身材、脸色、眼睛、衣着、手五个方面描写中年闰土形象。肖像描写是要表现闰土生活困苦，劳动艰辛。采用对比的写法。写中年闰土和少年闰土判若两人，在痛苦生活的煎熬下，中年闰土饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎。 指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。 但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。 比喻。用漫画的写法形象地写出杨二嫂的姿势，隐含着作者对她的讽刺。 指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。 然而圆规不平，显示鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。 “圆规”是借代的修辞，表达了作者的讽刺;“仿佛嗤笑法国人知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”是夸张，写出了杨二嫂对我忘记她而表现出的不满、轻蔑和嘲讽。复习指导（三）重点课文知识梳理、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 重点课文：《故乡》《故乡》主要运用什么写作手法？ 对比请举例说明文章有哪些对比？20年前后故乡的对比(自然环境和社会环境）20年前后人物的对比（闰土和杨二嫂）。。。。。。小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。《故乡》回答下列问题1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。复习指导（三）环境的作用 方法指导 以《我的叔叔于勒》为例 自然环境描写作用： ①交代故事发生的时间、地点、背景； ②渲染气氛； ③表现人物身份、地位，烘托突出人物的性格、心理，预示人物命运； ④推动故事情节发展； ⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征； ⑥烘托、暗示、深化主题 社会环境描写作用： ①人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等 ②影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，暗示主题我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。上面两段文字分别是什么描写，有什么作用第一处：环境描写，景色明丽，写出了当时风景美丽，衬托他们去哲尔赛岛心情的愉快。第二处：运用环境描写，衬托人物失望、沮丧的心情1、自然环境：　　a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。　　例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”（《社戏》）　　b、渲染环境气氛　　例：“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”（《我的叔叔于勒》）　　c、烘托人物心情　　例：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（《芦花荡》）　　d、烘托人物形象　　例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，……向一匹猹刺去。”（《故乡》）　　e、预示人物的命运　　例：《红楼梦》　　f、表现人物性格　　例：“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。”（《智取生辰纲》）　　g、推动故事情节的发展　　例：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”（《智取生辰纲》）　　2、社会环境：　　a、交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。　　例：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”（《云南的歌会》）　　b、渲染环境气氛　　例：“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。”（《蜡烛》）　　c、衬托人物心情　　例：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。”（《最后一课》）　　d、推动情节发展　　例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（《最后一课》）　　e、深化主题“在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。”（《蜡烛》）复习指导（四）小说的主人公怎么样判别《我的叔叔于勒》小说的主人公是谁？为什么？主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。故乡本文以“我”回故乡的所见所闻为线索，根据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了“两个”闰土和“两个”杨二嫂，从而反映了辛亥革命前后农村破落，农民生活痛苦的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。课文系统详解第一部分：回故乡(1-5节)回乡时间回乡原因回乡所见景象回乡心情深冬卖屋、搬家萧索悲凉描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。课文系统详解第二部分：在故乡(6-77)到家那天(6-52)过了三四天(53-76)又过了九日动身启程(77)母子相见(6-8)回忆少年闰土(9-33)见到杨二嫂(34-52)见到闰土写“我”在故乡的见闻与感受。课文系统详解第三部分：离故乡(78-88)船上谈话“我”的感受(78-83)(84-88)课文系统详解端庄文静的豆腐西施放纵刻薄自私的圆规勇敢机智天真的小英雄苍老麻木守旧的木偶人情同手足厚障壁美丽的神异图画萧索的荒村对比映衬归纳　“我”对故乡的感情比较复杂：　　回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；　　现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。　　对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。课文系统详解　1、对比中刻画人物，表现主题；　2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；　3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。总结讨论小说的艺术特色并分析其作用课文系统详解孤独之旅 本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉当今的少年们：人生需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨练才能迅速成长。杜小康生活环境变化家境衰落，失学放鸭（1）离开油麻地，走向芦苇荡（2~19）到达芦苇荡（20~34）遭遇暴风雨（35~50）八月的一天早晨（51~52） 心理变化过程：刚刚出发时：到达芦荡时：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：杜小康不成熟成熟成长之旅茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强长大课文系统详解*全文具有如下美点：出色的环境渲染细腻的心理刻画逼真的细节描写平实的语言风格课文系统详解我的叔叔于勒作者运用对比的手法，通过写一个普通小市民家庭的日常生活，充分描述了菲利普夫妇对待自己的亲兄弟于勒前后截然不同的态度，反映了资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。课文系统详解课文系统详解 小说结构： 于勒的经济状况 菲利普一家的态度 表现方式 开端：盼于勒 赚了点钱 深切感动、有良心的人 语言描写 发展:赞于勒 大买卖 全家唯一的希望 语言描写 高潮：见于勒 落魄、衣服褴褛 不安、脸色十分苍白 语言神态动作描写 结局：躲于勒 相当的穷 贼、讨饭的 叙述人物于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）暗线见证人陪衬人谁是主人公？菲利普夫妇的态度于勒穷富穷于勒对金钱的占有状况送逃、躲冷酷无情金钱至上盼、赞爱慕虚荣冷酷无情①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。品味小说的情节美课文系统详解环境环境衬托：愉悦心情；阴郁心情金钱至上：一个女婿写　　　　　　出一个社会自然环境社会环境课文系统详解特色阅读本文，我们能感受到文中丰富深刻的主题内蕴。阅读本文，我们能感受到文中情节结构的跌宕曲折。阅读本文，我们能感受到文中精妙无比的景物点染。课文系统详解心声小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文遭到老师的拒绝，后在意外情况下终于如愿以偿。故事揭示了家庭生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，给人以心灵的震撼。课文系统详解*