《送元二使安西》说课PPT

2010.11.21《送元二使安西》说课稿高家会乡西会小学张林平说课项目说教材1说教法2说学法3说学生4说教学程序5说教学效果67说反思《送元二使安西》是小学人教版教材四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元文章以人与人之间的纯真感情为主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，目的是让学生体会相互关爱带来的快乐和幸福，并且引导学生去关心帮助他人。教材分析一、说课教材知识与能力过程与方法情感态度与价值观学会本课两个生字；有感情地朗读课文、背诵课文；感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊；激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的好习惯。教学目标说课教材教学重点理解诗歌内容想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊教学难点教学重难点分析说教材教学设计思路二、说教法《新课标》的阶段目标：小学3—4年级要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”诵读法、情境渲染法说学法说学生学法分析三、说学法说学生《新课标》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，本节课学生将使用小组合作探究的方法进行学习。四年级的学生已经有了一定的阅读量，也积累了一些古诗文，所以在解决生字词这一块已无需老师的精心呵护。但由于个别性差异，不少学生对诗词内容的理解尚存在一些困难；对诗词意境的体会，大部分学生仍不得要领。学情分析所以，我认为教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 的设计应当行之有效，应当可操作性强。教法分析四、说教学过程教学过程是教师引导学生自己去学习的过程，是学生在文本中觅得知识的过程，是学生获得学习能力、解决问题的能力的过程。删繁就简以读领纲说教学流程解诗题了解作者自读课文扫清障碍Text图片导入揭示课题.Cyclename教学流程一览录音跟读理解感悟拓展作业设计（一）图片导入，揭示课题导入的时候我用了两幅图画来引起学生的兴趣。这两幅图画所表之意都来自于古诗词，既直观易懂，又能丰富学生的语言积累。此为引读。（二）解诗题，了解作者导入课题后，让学生思考：诗题该怎样读？短短六个字，却有不同读法，究竟哪一种才是正解？学生会不由自主地进行探讨，这更是激发了他们的求知欲，对于学习古诗的那种畏惧感早已荡然无存了。作者王维更是他们熟知的诗人，联系到已经学过的《九月九日忆山东兄弟》，更是拉近了与文本之间的心理距离。此为探读。（三）自读课文，扫清障碍带着目标去读，便不会读得迷茫，便不会读无所获。在这一环节，我给学生提了两个 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 ：一是要将诗文读准、读通；二是遇到不确定的读音要请教同学、老师或字典。有以往的学习经验做基础，四年级的学生读通诗文不成问题。接下来的检查自学成果环节，教师通过评价和点拨，既肯定了学生的学习能力，为他们以后的自学树立自信；又可以就学生的不懂、不足之处加以指正。然后通过范读、齐读将整首诗字字读准，句句读通。（四）录音跟读，体会诗的节奏美和情感美跟随着录音里面字正腔圆、饱含深情的配乐朗读，既可以让学生在无形中构建一首诗的节奏框架，又可以让学生对诗歌的感情基调有初步体会。（五）感悟诗的内容和意境《新课标》指出，语文课程应当“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法”。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生如何去学习才是教学的核心任务。在这一环节，我为学生提供了3种学习方法：1.结合注释；2.查字典解决某些字、词的意思；3.发挥想象，边读边想象画面。学生利用小组合作的方式，结合我给的方法，边读边悟，从字到句，从句到篇，互相商讨诗句意思，并以小组汇报的形式进行全班交流。这是一个思想碰撞的过程，这是一个可以大大提升学习效率的过程，这是一个学生可以终生受益的过程。长久地坚持下去，小组之间互相竞争、追赶，他们的能力必将在这一次次的探讨中、交流中获得提升。初步施行的阶段，仍需要接下来的梳理程序。教师可以利用多媒体出示本首诗中难以理解的字、词的意思，以及相关地名的位置关系图，还有诗意的大概理解，师生共同条理地叙述。至此，诗的意思已经得到了充分的理解。教学重点完成。接下来，教师一边用多媒体出示附有诗句的图片，一边深情引导：早晨，细雨迷蒙，一切都显得那么凄清。尽管雨后的环境清朗，也难掩寂寥之感。朋友即将远行，去往3000多公里外的西北荒漠。我想对他说，说什么？学生会这样回答：路上千万珍重，吃住小事一定要好好打点，照顾好自己的身体，到了地方记得来信报个平安……千言万语，都无从说，最终只化为这一句诗，（学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）再喝一杯吧，等你西行出了阳关，此生再见，又不知是何年月。紧接着播放《阳关三叠》，师生配乐朗读。至此，在反复的诵读中，在音乐的陪衬下，学生早已身临其境，早已对诗歌的意境有了很大程度的体会。教学难点得以突破。我还会继续引导：我们读的分明不只是诗，更是诗中所表达的朋友之间的______之情。学生会说出与“不舍”意思相近的词来。这样，诗歌的主题也在学生的脑海里由朦胧而变得清晰。我还会进而引导他们背诵：是啊，依依不舍之情在两个朋友的心间久久萦绕。元二带着深情起程，王维则把满腔的深情化为诗作。我相信，你一定可以将它背诵出来了。至此，教学目标中关于背诵的任务得以完成。（六）拓展《新课标》指出，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。落实到本课，便是“对诗歌的热爱之情”与拓展运用问题。学生在此之前的读、悟、诵的过程中，已不知不觉中对古诗词暗生情愫。那么，如何拓展呢？我是这样做的：我让他们联系自己的生活实际，回想一下自己经历过的别离场面，心中是否仍然有一种依依不舍之情？试着用诗的形式表达出来——即仿写。仿写本诗，仿写《山中送别》。这一环节，旨在内化知识与能力、情感态度和价值观，所以对学生的仿写 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要放宽。对于诗歌的平仄对仗、押韵问题可以忽略不计，只要能用精炼的诗句表情达意即可。待到他们在以后的学习过程中，可以较为轻松地仿写的时候，再增加难度去讲求押韵、对仗，也未为晚也。（七）作业设计古诗中的脍炙人口的送别诗不少，让学生在学完本课后再利用课堂上的学习惯性延读其他送别诗，会收到很好的积累效果，也会在很大程度上培养学生对古诗词的有意注意，为提高学生的语文素养打下基础。所以，我这样设计作业：搜集以下诗篇，读一读，抄在积累本上：《别董大》——高适《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄五、说教学效果有少数同学，从单节课来讲，他（她）的知识与能力方面的收获与别人相比会比较少，但是长远地看，他们和其他同学一样，都会学会如何去学习古诗词，都会对古诗词青眼相加，都会或多或少地继承我国的经典文学精髓。只要摒弃单纯的甄别意图，以培养一批会学语文的学生为责任，这样子教学古诗词，教学效果应该会比较好。我不敢说自己的教学如那般高效，但是完成教学目标应该是没有问题的。读和背不必说，理解诗的意思和体会诗的意境，百分之九十的学生会表现得相当令人满意。短短的一节课要完成“有感情朗读课文、背诵课文”对四年级的学生来说，不难；难的是，能否让每一个教学环节都能收到四两拨千斤的效果?“删繁就简，以读领纲”的教学思路本人自认为是比较可行且高效的。效果预测六、说反思读Text有关这个话题，有太多话想说。《新课标》关于阅读教学的实施建议中指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这才是一个长久的、可用的、科学的提高语文素养的好方法。然而，我们的教育是不是在单纯追求分数的同时本末倒置了？试想想，师生共读一本书，彼此笑谈，彼此启发，该是多么惬意而幸福的事啊！当然，“考试”这个问题勿沾边！要让学生去享受这个过程，而不是把一件幸福的事变得面目狰狞。就如同本课的朗读。《新课标》指出，“评价‘有感情地朗读’要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”所以，我对学生读的要求仅仅是“读准、读通”“把自己的感情大胆地释放出来”。允许学生有属于自己的体会，允许学生的体会不在同一水平线上。这才是针对人的教育。小组合作这不是一个新话题，但“行之有效”却鲜有成功。刚开始，有些学生必定不知所措，有些老师也难免指导不得法。这正是教学的意义所在呀。我们由原来的一言堂转变成“多对多”的学习方式，就是为了一步步教会学生从不会学习到会学习。我们的教学，不仅仅是以知识为目标，更是以学习能力为目标。这是一个考验老师耐心和水平的过程。老师切不可看到一大部分学生不会商讨、商讨无果，就放弃这种学习方式的摸索与研究！那些不会学习的小组，他们缺少的是如何去学习的详细指导。由于我们传统的教学模式根深蒂固，不少学生可能一下子转不过弯来，一时不会学；不少老师也因为一时看不到效果而失去耐心。但是，我坚信，坚持必有奇迹！面对不会学习的孩子，我会接受他们的不足之处，宽容对待，耐心指导。例如，学习能力强的一些孩子在小组合作理解诗句意思的时候，一个人就可以把四句诗的意思都理解了并很通顺地叙述出来；而那些不会学习，或学习能力差的孩子，恐怕连一句也理解不出来。咋办？不能着急。我就站在他（她）旁边，一个词一个词地同他（她）一起去理解；理解完一句，让他（她）自己说一遍，自己在脑子里过一遍，并且用这样的 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 自己去解决一句。在小组合作结束之前，老师指导，同学帮扶，他（她）的收获虽小，进步却不是一点半点。长久地坚持下去，他（她）也一定可以在速度、能力等方面得以提升，关键是他（她）和其他同学一样，学会了怎样去学习。