文成初中校本课程开发建设规划

文成初中校本课程建设开发规划课程是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体；更是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台。我校校本课程的规划是以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建为形式，以课程实施和课程管理的校本化为推进过程，进一步落实校长的课程领导力和广大教师的课程执行力。以课程建设促进学校特色发展，推进学校内涵发展，实现学校办学目标、学生培养目标和教师发展目标。一、学校课程实施的基础文成初中环境优雅，地理位置得天独厚，是规模较大的农村学校之一。学校创办于1965年，地处文成镇山边村，处于市郊。学校占地66700多平方米，现有20各教学班，在校学生人数1168人；学校师资力量雄厚，全校教职工86名，35岁以下青年教师3人，50岁以上中老年教师33人，中青年教师总数50人，达到58.1%以上，其中，高级职称教师有31人，占36.1%；中级职称教职工76人，占88.38%。市级学科带头人1人，县级学科带头人4人。学校建筑面积12810m2，运动场地15000m2，有篮球场2个，目前正准备筹建 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 400米跑道，各功能室齐全。其中综合楼设有行政办公室、各职能室、图书室、学生阅览室、微机室，还有正投入装备的录播教室。有学生固定网络教室28间，还配有多媒体教室、理化生实验室、音乐及美术专用教室；计算机已在学校教育教学和管理中得到普遍应用，实行了网络化管理，建有网络教育平台，在学校后方，开拓了3亩多整齐划一的劳动实践基地，是学生践行知识的试验乐园。校园内，树木葱茏，绿草如茵，曲径通幽，漫步于文成初级中学校园，令人感受到了来自学校的浓浓人文氛围。二、学校课程办学的思想目标学校以“文馨德成”为办学目标，以“厚德、博学、励志、创新”为校训，以“顽强、合作、进取、成功”为学校精神，秉承“为学生提供合适的教育，为教师搭建发展的平台，让学生体会成功的快乐，让教师享受教育的幸福”为办学理念，结合社会发展需求，扎根于农村，努力落实推进，构建市郊学校的特色课程，绘就“花园校园”“书香校园”“数字校园”“和谐校园”的蓝图。三、学校课程理念围绕“一个主题”就是高效课堂，突出“两个重点”，一是教师的教学行为，二是学生的学习过程。学校以学生发展为根本，奠基学生发展，坚持全体学生的全面发展，促进学生个体健康、和谐与可持续终身发展；以推进教师专业发展为目的，促进团队合作与研讨，发挥专业引领，体现学术魅力；以办学改革为宗旨，不断地通过提升课程理念来改变教育教学观念，建设学校特色。第一，课程始终关注学生在成长过程中品德、人格的养成与提升。立德是育人之本，厚德是校训之首，强调环境育德、实践育德、管理育德。以道德自律为目标，让学生在法制意识、诚信意识、合作意识、求真意识等人文素养方面得到养成教育。以创建民主、和谐、共生、共荣的学校氛围。第二，课程充分了解和尊重每位学生的个性差异，为学生全面发展创造条件。确立学生在学习中的主体地位，提供符合课程目标指向的优质课程与课堂教学。关注每个学生的学习过程，运用多种教学材料、教学模式、教学方法有效促进学生学习，创设学习情境、开发实践环节、拓展学习渠道使学生的学习联系社会生活实践，为后续发展奠基，为全面发展创造条件。第三，课程坚持以社会发展、学生需求、学校特色促进学生学习品质的提升改进。把接受式学习与自主研究、实践体验、合作互动等学习方式有机结合，以丰富的学习环境和多元的学习评价减轻学生的学习负担。四、学校课程目标及依据（一）学校课程目标为使学生适应未来，应培养学生：道德自律、学习自主、生命自爱、健体自觉、交往自如。为使学生拥有幸福的人生，应培养学生：心理健康、人格健全、善于思考、勇于创新、追求真善美。1、通过课程学习，让学生学会对人文、科学、技术、艺术、健康等的认识手段，全面掌握初中阶段基础知识与基本技能，并有机会深入地学习研究个别学科。2、通过课程学习，让学生学会学以致用，获得社会行为能力、合作能力、创造能力、管理能力和解决问题能力等。3、通过课程学习，让学生学会“发现他人”，理解、尊重、学习他人，学会相互依存与融合，并为实现共同目标而交流沟通努力践行。4、通过课程学习，促进学生全面发展，形成独立自主、富有批判精神的思想意识、判断能力和约束能力。（二）学校课程依据第一，根据上级部门颁发的“课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。国家课程计划具有强制性，我校必须忠实执行完成国家课程 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的教学科目、内容，不能违背国家课程要求。学校课程的开发建设是立足完成国家课程的基础上，与国家课程共同构成具有特色的校本课程体系。第二，国家课程计划面向全国初中学校，具有底线性。我校在国家课程标准基础上根据学生、学校实际情况予以调整实施。第三，学校在完成国家课程要求的前提下，建设富有本校特色、适合自己学校实际，有利于学生、教师发展的学校课程。学校课程建设是保证学校特色形成持续、普及、良性发展的机制保障，通过开发建设学校课程，全面发展学生个性特长和促进学校多元发展。五、学校课程结构学校课程结构为三大类：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中每一类又有相应的课程科目。基础型课程是为学生各方面的发展奠定基础的课程，是学生基础性学力、发展性学力、创造性学力共同的扎根之基。拓展型课程是培养学生发展性学力和满足个性发展需求、体现教师业务特长兴趣、形成学校品牌特色的课程。研究型课程是培养学生自主探究、团队合作、创新精神、实践能力的课程。六、学校课程内容及课时安排学校已开设的课程科目及课时安排书法展示课程：七年级每周1课时、八、九年级每2周1课时；阅读欣赏课程：七年级每周1课时、八、九年级每2周1课时；劳动技术课程：每周1课时。学校还开发了选修课程，有道德实践课，艺术健体课等。校本课程是我校基于学校实际、体现学校特色、彰显办学风格的校本课程。它具有“五原则”：传承性原则——校本课程与学校办学文化、历史传统的继承和发扬；校本性原则——校本课程与学校“三精化”（办学精致化、管理精细化、目标精确化）办学思路的确立和实践；整合性原则——校本课程与学校、社会内外资源的挖掘融合和利用；发展性原则——校本课程与学校师资队伍、学生团队的培养和提升；普及性原则——校本课程与学校传统特色项目、活动的结合与普及。七、学校课程管理（一）课程管理架构课程管理采用扁平化管理模式，由校长室成立课程领导小组统一领导，通过教导处、学生处分别发挥不同功能着力于课程，保证课程得以正常、有序、有效、科学运作。教导处是课程的管理部门。制订《教学常规》指导和 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 基础型课程的教学管理。学生处是学生学习课程、参与课程、评价课程的管理部门。（二）课程管理要求1、夯实基础，优化教学，重视方法。整合教材内容和研究实施策略，充分发挥教师主导、学生主体作用，以学生为本，提倡教授知识、传授方法、启发思维和引导研究相结合，研究并推进符合学科特点、体现学科规律、具有自主学习特点的学科教学。坚持在基础性课程中培养学生良好的学习习惯和学风，狠抓学习的各种基本常规。2、坚持基础原则、多样原则、综合原则。与时代特点、社会生活、学校实际相结合。根据学校师资力量和学校传统优势科目，突出科学性、人文性和艺术性。3、研究课题要教师提供和学生自选相结合；研究组合要个体和群体相结合；研究范围要学科知识和社会热点、生活应用、自然环境相结合；研究方式要教师、家长和专家的方法指导和学生的自主研究、实践相结合；研究过程要课内集中指导和课外分散研究相结合；研究手段要把调查、实验和运用现代信息技术相结合。对确定的课题、研究的过程、存在的问题、教师的指导、结题的形式、评价的结果要有规范记载。（三）课程管理流程教师：撰写课程简介----申报课程------编写教案-----上课----组织考查。课程领导小组：学情调查-----课程认证-----排课组织选课-----常规检查------组织评教------学期考评。八、学校课程评价（一）评价对象及原则第一，学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。第二，教师评价要强调教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价、自评为主的评价方式，校长、教师、学生、家长共同参与的评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，使教师从多种渠道获得信息，不断提高专业化发展水平。第三，课程评价要周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进管理，形成课程不断革新的机制。（二）评价内容建立起促进学生素质全面发展的评价，建立起促进教师不断提高的评价，建立起促进课程不断发展的评价体系，这是学校课程评价体系的三项核心任务。学生评价通过考核制、学分制和多元评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更发现和发展学生多方面的潜能，全面发展学生多方面才能。对于学生评价涉及内容有：参与课程学习的成效、特长形成和发展、潜能培养等。教师评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价、自评为主的评价方式，不断提高专业化发展水平。对于教师评价涉及内容有：专业化发展趋向、课堂教学成效、实施课程的基本能力等。周期性地对课程本身进行评价，调整课程内容，改进管理，形成课程不断革新的机制。对于课程评价涉及内容有：课程结构、课程计划、课程教学进度、课程使用教材适用性、课程实施成效、行政支持成效等。（三）定量与定性相结合的评价采用多元化、多样化、发展性评价方式方法。可用档案袋评价，用于学生参与课程过程的 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、积累以及相关资料的收集，用于教师在课程、教学实施中的专业化发展轨迹的存档；可用描述性评价；可用故事评价；可用个案点评等多种形式。2023.4