数学90学时培训心得

数学90学时 培训心得 关于教师培训心得体会校长领导力心得体会小学教师培训心得体会教研员培训心得体会作业设计培训心得体会 横店二校张惠梅这次为期12天的培训，安排的形式比较多样，从一个星期的比较集中的听各位名师的生动课堂、精彩讲座，到后阶段7天以听课，评课、说课为主的实践活动，总的来说，对自己的促动还是比较大的。回味这两周的学习生活，虽然紧张而忙碌，但也因收获而丰润。一、理论学习感悟：作为一名普通的数学老师，我们最渴求知道的还是“如何上好一节课？”要真正上好一节课确实很难，所以这方面的理论学习是我们最需要的。全国著名特级教师将巧君老师的《关于20xx年版数学课标的基本思想》全面细致诠释了新修订的数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 基本理念、基本思想方法；金华特级教师倪军健老师的《如何打造形神兼备的小数课堂》，让我深深体会到作为一线教师，只有深入的研读和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材；特级教师郎健胜老师的《数学教师如何钻研教材》为我们提供了许多新颖独特的教学设计课例；葛敏辉老师的《从MO课开始和学生一起成长》全面阐述了课堂教学模课、摸课、磨课的重要性和复杂性；还有南欲晓老师的《统计与概率部分课例解读》、朱向阳老师的《温故知新话复习》等。每天听着专家们的精彩讲演，他们的每一句话每一个观点，都值得我推敲，我在收获甜甜果实的同时，我心里也有酸酸的感觉，他们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，让我感到汗颜。回顾自己的教学，才发现自己实践的不少，但思考太少。常以工作忙为借口懒于反思、总结，通过这次学习，我才发现在不经意间我错失了许多。这几天的理论学习让我亲身体验到了专家、名师们身上所散发的各具特色的人格魅力，他们的敬业精神和专业精神以及渊博的学识，让我明白了什么才是充满魅力的课堂。二、实践活动感悟：刚刚结束的一星期的实践活动，领略了6位教师的课堂教学风采，6位老师的讲座和精彩的录像课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这几节课给我印象较深的是横店镇中心小学的厉颖老师《买电器》，课开始叶老师创设了一个生活化的情境，用“五一节，苏宁电器搞促销”来导入本节课，学生根据已有的生活经验，通过观察、提出数学问题，解决问题来学习整十、整百数的加减口算方法。通过这一有效问题情境的设置，激发出学生学习的兴趣。接着是通过选一条最近的路回家，让学生带着疑问自然地进入巩固练习，又为后面的学习打下了伏笔，达到一石激起千层浪的目的，让整个数学课堂充满了生命力。横店三校胡小娟老师的《分数的认识》，教师没有利用课本上的例题，而是从学生生活的情景分苹果作为切入点，用以吸引学生的注意力，同时也密切了数学与现实生活的联系。然后通过解答引导学生抽象出“分数’的概念，激发了学生探究新知的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。在本课中教师通过安排学生动手操作的环节，让学生通过折一折、摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。评课交流可以使人的思考更加广阔，内容更加丰富。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得很多启发与收益。通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。虽然培训已结束，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我今后的教学生涯。数学90学时培训心得11月23日-12月6日为期12天的90学时培训马上就要结束了，经过这几天的学习，我收获颇多，受益匪浅。在这几天的培训中，我聆听了多位专家及一线教师生动、形象、精辟的讲座。回顾短暂的培训历程，作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。我们小学数学90学时培训的班主任黄静老师是个工作很负责的老师，为我们精心安排了培训内容，主要分为二个阶段。第一阶段是各地的名师给我们做专业讲座，让我们直接接触了小学数学的前沿信息，拓展了视野，感受到了全新的教学理念，同时也让我们感受到了名师们的专业素养是多么的精彩；第二阶段是一线教师向我们展示了课堂教学，让我们真实感受到他们扎实的基本功以及对工作的热忱。从这次培训的内容就不难看出黄静老师良苦用心，其中既有底蕴深厚的特级教师，也有专业精湛的导师，更有我们同龄人中的佼佼者。他们的风格不同，观念各异，但是他们炽热的爱教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教师，让我找到了学习的榜样，一个个鲜活的案例给了我具体的操作指导，每天和不同的名家大师进行思想上的冲击，感觉真的快乐而充实。下面我就具体说一说每个阶段的感受和收获。一、给我带来了全新的小学数学教育理念从黄静老师《读懂学生：从理念到技术》、《基于数据分析探讨教学对策》的讲座开始我们的理论学习，接着温州大学博士章勤琼老师为我们作了小学数学教师的专业素养提升、数学教学设计与实施的核心素养》的专题讲座，市教坛新秀陈启差老师作了《我心目中的数学课堂》的讲座，省教坛新秀黄开选老师作了《苦苦追寻的小学数学课堂》的讲座，省教坛新秀朱小青老师作了《现场与背后—我教小学数学》的讲座，教授级中学高级教师雷子东老师作了《关注命题导向渗透核心素养》、《如何撰写教科研 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 》的讲座，省教坛新秀林志辉老师作了《小学数学中的微课制作及应用》的讲座，最后由魏巍老师作了《小学数学空间观念的培养策略》、《拓展性课程的设计与实施》的讲座。他们从自己切身的经验体会出发，畅谈他们对小学数学教学领域的独特见解，并用一个个生动的生活案例来诠释深奥的理论，让我们深深佩服。在这里我进一步学到了更多的教育教学思想、方法、技能，提高了自己的理论水平。二、让我欣赏了优秀教师的课堂风采理论毕竟是理论，我们应该要用于实践，因此，黄静老师为我们安排了实践培训，听名师上课，评课，设计 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，上课，磨课，等。这一阶段我们分别观摩了中学高级教师南欲晓老师的《归一问题》、吕陈燕教师的《重叠问题》，其中南欲晓老师的课例让我感触最深，《归一问题》是一节解决问题课。说实话，在平时的教学中，我们很多老师这部分内容都是随便上上的，不太会花精力去好好设计，而且这种活动课很难把握的，但是南欲晓老师敢上，而且上的这么精彩南欲晓老师的功底很深，把课堂完全给了孩子们，让孩子们在活动中慢慢建模，探索出居多的道理，并用建模解决很多归一问题。通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂上能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会.由此我要不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。通过这次培训,让我如沐春风，受益匪浅。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的数学课堂更精彩！在这几天里，我欣喜自己又获得了一笔宝贵的财富。一节好的数学课，新在于理念，巧在于设计，赢在于实践。一节好的数学课一是要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。二要关注数学，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的训练，让学生在观察、操作、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程。　　90学时的集中培训已经结束了。我在收获甜甜果实的同时，心里也有酸酸的感觉，他们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，让我感到惭愧。每天听着专家们的精彩讲演，他们的每一句话每一个观点，都值得我推敲，他们提出的观点是新的，他们看待问题的方法是辨证的，研究问题的出发点更是让我耳目一新。回顾自己的教学，才发现自己实践的不少，但思考不多。我把这次培训活动作为宝贵的精神财富，将所得的收获和思考带回课堂，一如既往地学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，在自己的三尺讲台上展现成果，及时对自己的教育教学进行反思积累，为教学谱写新的篇章。数学90学时绍兴培训小结7月份天气超热，热浪滚滚，虽然各种培训很多，但如今的培训正在走上良性的轨道，培训的质量也已不同以往，因为培训离教师的教育、教学实践越来越近，能感觉到培训就在身边，培训中的案例或许就是自己在教育、教学中曾经的困惑或失败。因而，在培训的现场，已不见了以往台上报告，台下劲聊的场面，取而代之的是，报告间隙听讲教师欣赏的掌声。一晃而过的四天培训就过去了，现静静地回味，总觉得自己又多明白了一些数学教育、教学的理解，当然也多了一些信心与勇气。原来，专家也是由平凡走向不平凡的，两者的区别就是专家专心于数学教育、教学的研究，而我们正缺少的是这种专注。许多时候，我们做着自以为很明智的事，如今经过专家讲解，总觉得学无止境，没有人随随便便成功。何况教育？重新审视自己对数学题的把握7月7日上午，我们听取了杭州市江干区教师进修学校易良斌老师的《轻沙走马路无尘》的报告。无论是报告的开始还是报告进行中，直至报告的结束，以前总认为自己在学生面前有多高明，其实充其量我们只是比学生多了一丁点经验而已，如果把数学问题跟报告中的标准进行衡量，我们真需要重新审视自己对数学的把握，因为理解问题、合理规划、有效解题、整体反思、丰富经验我都很少做，以这样对数学问题的把握，如何能获取数学教学中的丰收。报告中，易老师的名题赏析，更是让我们眼前为之一亮，转而也为之惭愧，身为数学工作者，我们接触的数学信息其实很少，名题我们知之甚少，或者完全不知，我不得不想，自己作为数学人合格吗？通过易老师解题演练的介绍，让我们明白，师生解题所追求的不是做出了解出了多少题目，而应是解题演练中师生对题目理解把握的深度。通过解题反思形成自己对数学问题的新的认识。并在今后的教学与学习中能加以运用。作为老师，则要在解题演练中受到对教学启示，易老师从七个方面进行了讲解：一、同一问题变方式就是将问题换个外包装．先给一个使全体都能解决的问题(母题)之后，教师变换问题的语言表述方式，或依据知识之间的内在联系从不同的知识角度做出转换，或创设不同的知识背景，其间，学生通过对问题的比较和归纳，透过内容、形式和背景，从中感悟解题方法的不变性．目的是让学生形成知识之问的纵横联系，形成清晰而完整的知识脉络．这种变换，尤其在复习函数及相应的方程、不等式的内容中，有利于学生形成数形结合的思想．二、同一图形变题干两题的图形相同但考查的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 有别．这种问题变换，使学生自己捕捉题中信息，并且在解题中有着鲜明的对比，所以能克服学生的思维定势，从而锻炼学生思维的灵活性和深刻性．三、结构类似变解法这是为强化公式、法则及定理成立的条件。而实施的变换，目的就是培养学生思维的严谨性．基于学生的认知局限和思维缺陷，致使那些表面看上去结构类似，解法又一般的题，却诱导着学生掉进了陷阱．作为一名教师，如何引导学生去寻找错误根源，又如何在纠错的过程中调动学生思维的积极性，这就是老师价值的真实体现．四、解法相同变图形作为中考试题中的图形变式题，这类题先从特殊性的图形切人，后逐步将其推广到一般化的图形，其间，让学生去探究图形变化过程中的结论是否发生变化．所以对题中解法提示的感悟是解这类题的前提，类比迁移是解这类题的通法．五、惯性受阻辟蹊径学生解决问题习惯于惯性思维，以常规的问题为母题，突出基本方法和技能的训练，之后，推出变式题．当学生以同样的思路去解这道题时，则出现了暂时的“短路”现象，此时，解决的办法是只能在原有思路的基础上重新调整思维，进行再尝试．这种变换贯穿了传承和创新的辩证思想．六、封闭问题开放化对同一个问题不同的学生有着不同的思考，这就决定了对同一道题解法的多样化，这种多样化呈现出思维的差异性和独特性．首先，应多为学生提供那些条件或结论呈开放性的问题；再者，给学生提供一题多解的试题，既体现通法、通则，又能通过观察、思考，寻求到简便方法，从而绽放学生思维．七、字词改动变性质数学语言简洁而精准，也就是说不能随便改动(去掉或增加)句中的关键字、词，否则牵一发而动全身，意义随之就会发生变化．对概念、定理、法则的理解，通常就是透过关键字、词的理解去把握概念的要点，把握定理和法则成立的条件．在概念、定理和法则的关键字、词的变化上进行命题设计，让学生在比较中去准确理解概念、定理和法则，懂得严谨是做一件事情成功的保障．对此，作为一名数学教师，不仅要成为解题的能手，而且还要成为变题的巧手，更要培养学生成为辨题的突击手，使其摆脱感性经验的片面性，克服思维定势形成的片面影响．作业想说爱你并不容易7月7日下午，我们听取吴兴区研训中心赵建平老师《了基于学生能力发展的作业设计与讲评》，我们熟悉的不能再熟透的作业，要想爱上它并不是很容易的事。赵老师参与的吴兴区《区域性学生作业“控量提质”模式的研究》，对作业的本质重新进行了发掘，通过对作业的分析、理解、认识确来培养老师理解教材、把握教材、运用教材的能力，提高课堂教学效率，从而提高教学水平。通过赵建平老师作业的基本流程的介绍，我们对待作业的草率那是显而易见的。因为，优秀的作业设计是一个完整的系统的过程，而不是简单地练习的堆砌，试想，我们对作业的利用及对校本作业的设计，有多少体现了作业的效用。难怪，校本作业只是我们教学的一个累赘，并没有成为我们教学的有力助手。既然作业有优劣区别，优秀的作业要适合怎样的标准，赵建平老师认为，必须符合以下基本规范：（一）依据课时目标、对学生要求的层次性、所教学生对知识的掌握、以及学生的实际情况适切性确定目标（二）作业内容的设计必须精选、以生为本设计、规范性科学性地呈现、体现基础性与典型性、一致性和互补性、学科性与数学的工具价值、现实性与趣味性、思考的过程性、人文性、德育的渗透性。（三）课后作业必须及时调整作业的目标、内容、差异想要大声问问“我会命题”吗7月8号一天，我们聆听了宁波江东区教研室潘小梅老师作的《数学命题实践的思考》的讲座。潘老师开讲就引用了“创造一个问题比解决一个问题更为困难，创造问题几乎没有什么一般的准则.”一下就把我们给唬住了。因为，我们不会命题，更多的是集题、或是比较题目，命题需要的是对数学问题有较高的驾驭能力，不会命也反映出我们的短板，对数学问题认识的不足，更不客气地说，那就是对教数学的能力有限。这样，学生与我们学，能学好吗？所以从某种意义上说，我会命题，我能教得更优秀。尽管我们都知道命题是考试、备课的需要、作业布置的需要、论文写作的基础、解题水平的有力促进，但真正触动我们神经的却是潘老师红色标注的那句：“命题是促进教师专业成长的重要渠道”，不是吗？不会解题、讲题、析题，能命题吗？这样教师的专业能快速成长吗？答案不言而喻。也实实在在地指出了我们专业成长的缺陷。由于不会命题，当然对命题的过程也关注的不多，在潘老师的指导下，我们对命题的过程也渐渐地作了些了解：立意、情境、设问、修饰，不亚于一篇短小的论述文章，可见例题的要求非同一般。而对于命题的策略更是一个智慧性的话题，它深深地打上了命题者的个性烙印，因为没有可定的标准、也没有固化的模式，只要题目有效，命题人完全可以采取不同的策略。当然，对不会命题的我从中借鉴也不失为是自己学习态度的体现，潘老师概括的命题策略有：1改编策略—改变试题的呈现形式、改变试题的构图方式、改变试题的设问方向。2构造策略—-根据考查目标构造试题、根据素材（媒体信息等）构造试题、先构图再设问。3、发现策略—-从生活中提炼数学模型、动手探究、探索有用的结论。当然作为整卷，还必须考虑：1.知识点的广度和深度要避免雷同和重复。2.呈现形式新颖，图文并茂，有表格，几何图、统计图等，（不要把图形都集中在同一页上）。3.选择题避免答案相同个数较多，或个别选项没有；解答题分步积分。当我们都在问自己会不会命题时，潘小梅老师似乎已有所准备，她以自己的切身体会向我们提出了如下即简单，却又富含哲理的建议：在命题实践中学会命题。1.在解题中学会欣赏试题．如果说命题相当于文学创作，那么解题就相当于阅读欣赏，我们只有先学会解题，学会欣赏优秀的试题蕴含的价值，我们才能开始创作．因此，我们要多解题，从解题中分析试题的来源，想象并挖掘试题的成型过程，感悟试题的考查背景和意图．2.用研究的角度对待平常教学中的问题．研究学生解题错误的原因，研究教材中例题的拓展，研究中考试题，我们才能发现问题、分析问题、解决问题．3.用数学的眼光看待生活周围中的问题．关注生活、关注应用，生活中存在许多的有规律的数学现象和数学模型，需要我们一双善于发现的眼睛．学生在想什么我们知多少？7月9日上午，我们听取了江苏南浔褚水林老师《研究学生，提升数学学习力》的讲座。当下国内流行的生本课堂教育，在褚老师的开讲中一语中的：“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！”不是吗？作为生本教育的课堂，我们不正要解决这个问题吗？而科学地数据分析也昭示了学生喜欢数学教师最重要的原因：数学问题讲解清晰透彻；学生不喜欢数学教师最重要的原因：教学方法单调，课堂很闷。不用再作无谓地争论，一句话：“以生为本。”因而，我们就有必要研究学生，因为它是新课程的价值取向、学生学习与认知发展、数学学科特点、教学效果、教师专业发展的需要。要研究学生，势必要读懂学生，读懂学生则要从如下方面去努力：1.读懂以学生发展为本2.读懂学生的学习与认知发展（1）学生数学学习心理（2）原有的认知是发展的基础（最近发展区）（3）学生思维的特点（4）学生的学习方式3.读懂数学学科特点数学学习是再创造的过程。数学是“做”出来的，学生通过做题，找到知识之间的内部联系，能整体看待数学，并提炼其中的数学思想方法，形成数学思维品质，并服务于社会现实需要。数学教学应遵循学生的认知规律，教学要把知识从“学术形态”转变成“教育形态”，从而把数学学习从“冰冷的美丽”转变为“火热的思考”。4.读懂教学效果成功的教育离不开研究学生、读懂学生。教育的出发点与归宿点都体现在学生身上5.读懂教师专业发展师德为先学生为本能力为重终身学习而作为研究学生核心阵地的数学课堂，我们的教学最需要的是：首先是“激发学生的兴趣”；其次是“引发学生数学思考”；再者是“培养学生良好的数学学习习惯”；还要“使学生掌握恰当的数学学习方法”。我们究竟都在研究学生的什么？研究这些有何意义？褚水林老师提出了研究学生的内容与意义：1.研究学生的基础——找准教学起点2.研究学生的学习需求——把握学习难点3.研究学生差异——实现教学弹性4.研究学生学习过程——发展学生思维5.研究学生收获——分享学习成果听完褚水林老师的整个讲座，理论与实践交相呼应，理论指导着实践，而实践验证着理论，两者相得益彰。研究学生，因为学生是一本书,一本时刻变化的书.正如“世上没有两片完全相同的树叶”,每个学生都有自己的特点、个性.读懂学生这本书，教师关爱学生是前提，关注学生差异是基础，全面了解学生是关键，促进学生心智发展是根本.试题评价请你告诉我7月9日下午，我们听取了市教育学院周伟扬老师的《基于学科:从试题评价到试题编制》的讲座。听周老师一次讲座，良好的自我感觉又少了一份，因为我平时根本不关注试题的评价，而周老师的讲座中恰恰把试题评价的作用，明明白白地告诉我，这仍是学科研究的需要：学科的研究——本质与核心、内容与形式、专业与提升。周伟扬老师从《初中数学试题评价》、《初中数学试题编制》两个方面进行了讲座。对《初中数学试题评价》，周老师结合自己做试题评价的研究，从试题的1.衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标-效度；2.衡量试卷是否能够稳定、一致考查考生知识水平与能力状态的指标-信度；3.试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度-区分度；4.试卷内在结构和谐一致，能形成具有同质性的考试结果-自洽性；5.试卷所设置的具体问题及其所蕴涵的知识、技能、数学思想方法能上升到《课程标准》整体要求-可推广性。进行了例证式阐述。对《初中数学试题编制》，周老师从编制的基本要素：1.符号规范；2.哪些题可以是考题？3.试题来源原创题、改编题、原成题。结合近年来中考试题编制的情况进行了分析，作为本土的声音，听来倍感亲近。四天的培训，结束在即，尽管有所启发，但不付诸实践，终将想想重要、听听激动、做做不要。期望自己心中的“数学梦”伴随着这些数学讲座中的“好声音”，编织成我美丽的数学教学的新实践。