二个教学常规问题的探讨富阳市教育局教研室何文明（一）存在问题第一、机械摘抄第二、目标不明第三、目中无生第四、课型单调第五、时间观差问题一、关于备课一是惯性（经验）；二是缺乏对学生和学法的研究；三是缺乏
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的“指挥”和高手的指导；四是缺乏执着追求的事业心和进取精神。（二）原因分析1、开展集体备课“初案”“说课研讨”“个性化
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”“听课交流”渐进“反思提高”（三）解决策略流程注意问题整体借用现成教案缺失研讨环节不加改动，缺乏个性与针对性制度建设：“四定”、参与指导（评价）备课内容：重视备学生、备题目、备时间功能定位：从共享教案转向共克难题合作文化：从独言堂转向平等、深入交流解决方法学案：教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。2、进行学案编写学案实质上是教师用以帮助学生学习知识，沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。学案编制中出现的问题教案的“变体”重点不突出，贪多求全有“练习题”倾向“预设”过多，隐性控制着学生的思维原因认识偏差编写不当使用僵化学案编制预习问题课堂问题促使思考学习准备课外练习相关知识的回忆、新知学习的准备较低起点的程序性问题及解题感悟与课程纲要和学生实际一致的问题促进理解提升能力巩固知识形成结构..1、请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫，物质从态变为态，生活中还有大量此类现象，请举出3个。2、晾衣服时，哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出)3、从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种液体蒸发快慢的因素有哪些？4、若要在科学课堂上验证你的猜测，你会如何设计实验?如何控制常量与变量?预习问题——影响液体蒸发快慢的因素及实验求证课堂问题——关于核心问题的有意义的思考体现课程特点与知识形成过程的学习台阶蕴含方法学习的线索学案应简明、根本、开放，提倡化“案”为“单”。学案编制和使用中注意点编制学案是一个学习设计的过程，让学案成为“思维的台阶”，基于课程
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和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。不能像作业一样批改导学案，这会导致重答案，轻思考。问题二、关于课堂教学（一）当前课堂教学中值得关注的问题1、学科意识怎么样把学科上得象这门学科的课？整体的知识结构和知识之间的相互联系认识、阐述、感悟和改变世界的独特视角特有的思维方法和思维策略专门的运算符号及内在逻辑独特的学科美的发现、欣赏和表达方式唯有在本学科才能获得的情感经历和体验2、整体意识真正“走进”文本3、目标意识教学要紧扣目标教师要有较高的“教学高度”（二）如何理解和实施新课程理念1、以生为本在教学的全过程中，做到“目中有人”让学生学会学习（进行学法研究）以学生的需要和利益为核心2、情感、价值观教育课堂教学一定要进入学生的情感世界要有本学科的特有的方式内容非常广泛3、让课堂动起来动，主要是思维的动、情感的动（一节小学语文课）4、合作学习合作的组织：如何建立合作的精髓：平等、共鸣、共同建构合作的技能：澄清分岐、相互磋商合作的运用：适时、适地、适题避免假合作、假讨论5、探究性教学教学的起点是学生已有认识教学流程围绕问题的提出和解决来展开学生要知道为什么和怎么做（思维的参与）（三）提高课堂教学的有效性有效果:是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。有效益:“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。有效率:教学要符合最近发展区原理的（起点、前概念等）知识是学生建构的（体验、感悟等）不同类型的知识要用不同的方法教学是一个系统,系统的各部分都需要优化的现代教育学理论认为师生双方在课堂中为了达到教学目标而实施的行为。优化课堂教学行为提问中常出现的一些“问题”：(1)“满堂问”；(2)偏离主题；(3)专问部分学生；或对差生进行惩罚性提问；(4)提问没有层次性，难易问题无阶梯；(5)提问指向不清，学生无法回答；(6)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬；(7)不能灵活应变。有效提问课堂提问的技巧1、提问的内容要难易适度2、合理分配答问对象3、给学生答问以等待5、提问的方法要有多样性4、善于提探究性问题演示实验验证实验的探究性探究实验的导向性示范作用与学生的参与度（操作、观察、思考）目的明确简易方便，现象清楚有效实验学生分组实验：随堂学生分组实验：认识其功能实验课改革：让学生的思维参与到实验中多媒体的有效使用一停电就不会上课，说明了什么？认为信息技术引入课堂，增加了知识传授密度，就能提高课堂效率，全面培养学生的能力。2、教师认识上的误区1、管理者的错误导向⑴CAI
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贯穿教学过程始终3、多媒体制作中存在的问题⑵多媒体课件或文本太多，或过于花哨文字量很大，把教材中的概念的定义、原理等都搬到屏幕上。多媒体课件进行拼凑，画面杂滥，追求吸引学生的“眼球”。⑶以计算机模拟代替实物实验微观的放大宇观的缩小瞬时的慢动作缓慢的加快危险的安全 ⑷以投影片代替板书4、多媒体使用中存在的问题⑴不根据学科特点，滥用多媒体⑵没有留有足够的思考时间过多的多媒体教学已经严重的制约了教师，特别是年轻教师的专业发展。典型课例的教学模式介绍引入理由共同特征抽象本质表述概念理解概念概念教学例：速度认知定向规律建立规律表述适用条件规律理解规律教学规律应用习题课教学例题不在多，但要典型要给学生思考的余地注意让学生感悟解题方法和解题
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通过一题多解、一题多变、多题归一等方法提高例题的使用效率试卷讲评课的教学常见讲评课的几种基本形式：从试卷的第一题开始，一讲到底就题论题，没有追源、变化、提炼、反思等及时批改，科学统计评价归类分析，评典型性问题积极参与，促进相互交流拓展外延，进行发散训练及时巩固，布置考后练习案例示范，进行规范训练策略：把握内涵，理解问题本质复习课教学知识梳理课，概念复习课以问题或题目作“引子”2、由一连串的变式问题进行发散1、设置一个低起点的原型题3、问题的发展是由浅入深，问题之间具有衔接性和台阶性4、问题的变化主要体现在知识的广度与深度上5、让学生体验到不变的“东西”规律课、知识应用课——问题性教学某一原型题变更提问物理量变更对象的结构变更对象的环境变换题给物理量教学技能教学模式教学境界从“教学模式”到“教学境界”完整人格心理结构课堂教学理想境界认知结构伦理结构审美结构科学境界人文境界艺术境界真善美祝老师们快乐工作、幸福生活！
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