中职学生学习心理分析与师生关系建立（713号重新修改）

中职学生学习心理 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与师生关系建立主讲人：何云辉关注中职学生学习心理建立以“学习需求为导向”师生关系课前准备：1.分组（7-9人一组）2.热身活动：快乐加减法游戏展示光荣榜（各组比赛） 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 目标：1.培训指导思想了解学生现状、认识学生学习心理、关注学生需要、走进学生心理。2.培训形式互动体验式教学方式，小组相互PK。1.请你说说你所任教的中职学生学习现状如何？2.你与学生相处过程中存在哪些困惑？3.你在本次课程培训中最想解决的问题是什么？4.小组汇报本组讨论结果。思考中职学生学习现状学习兴趣不强学习目标不明确学习习惯不好学习态度不端现象后面的原因？深层原因：学生的需求没有得到及时的满足。观看《教育的意义》视频思考：1.教师的角色是什么？2.什么才是真正的教育？教师是引领学生成长，真正的教育是关注学生需要，引领学生成长！薛某，男，16岁，职高一年级学生，学习成绩差，智力较好，对学习不感兴趣。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母，老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母实在没有办法，在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作用，家长和老师十分无赖。要求：1.请你结合案例分析该中职学生的学习心理？2.如何解决该中职学生的问题？请各组查找网络资源，了解有关学习态度、学习习惯、学习动机等方面的理论，解决中职学生学习问题。案例2：一、中职学生学习心理分析：3.学习动机较弱2.学习习惯较差1.学习态度不端教师需要关注学生学习心理，改变学生学习现状！二、中职学生学习心理理论：3.学习动机2.学习习惯1.学习态度请各组查找网络资源，了解有关学习态度、学习习惯、学习动机等方面的理论，解决中职学生学习问题。（一）中职学生学习态度：1.什么是学习态度？学习态度决定学习成败狠抓学习态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。2.学习态度构成成分情感或情绪成分行为成分认知成分好恶行为倾向价值观教师如何抓学习态度3.学习态度形成的三个阶段顺从在社会影响下，外显行为 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现得与别人一致，面对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。认同内化指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度。把自己的情感上的认同与自己已有的信念、价值观结合起来，进行理智的判断而形成的态度。教师如何影响学习态度3.教师促进学生学习态度形成的方式经典条件作用榜样示范强化沟通与说服学习态度形成中教师的方式（二）关注中职学生学习习惯1.学习习惯学习习惯指在教学课堂上，根据中职生学习需要进行某个特定情景刺激，使学生产生某种学习动作，进而使其学习动作与情景刺激一同在中职生大脑皮层形成固定的暂时神经联系。教育的目的就是培养习惯从心理学角度看：教师如何培养中职生学习习惯方式学习习惯是学习的源动力跟踪观察密切交流对症下药（三）关注中职学生学习动机：1.什么是学习动机？学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在的心理过程或内部心理状态。2.学习动机类型成就动机理论目标设置理论归因理论强化理论自我效能理论自我价值理论成就动机主要理论：1.强化理论正强化负强化斯金纳提出强化注意：因人制宜，采用不同的强化方式。由于人的个性特征及其需要层次不尽相同，不同的强化机制和强化物所产生的效应会因人而异。2.成就动机理论追求成功的动机（SP）避免失败的动机（FA）阿特金森它是指激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。动机与效率发现学习动机水平和学习效率之间存在倒U型曲线关系，即耶克斯-多德森定律。当学习动机处于中等水平时，学习效率最高。当学习动机太低或太高时，学习效率均不高。适度的学习动机会产生较好的学习效果。当面对困难或复杂的任务时，较低的学习动机完成效果更好；当面对容易或简单的任务时，较高水平的学习动机完成效果更好。3.目标设置理论4.归因理论：韦纳归因理论旨在从了解学生对自己学习成果的主观归因解释，进而辅导学生了解自己（包括自己的能力、努力与心身状况等），改进教学状况。成败归因理论中的六因素与三维度教师如何引导学生正确归因？只有将失败的原因归于内外部的不稳定因素时，即努力的程度不够和运气不好时，才能使行为进一步坚持原行为。5.自我效能理论成败经验替代性经验言语暗示情绪唤醒结果期待效能期待自我效能理论如何影响中职学生的学习？决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性影响学生对待学习困难的态度影响学习任务的完成影响学习时的情绪状态12346.自我价值理论科温顿自我价值是指个体对自身重要性价值的主观感受，反映的是一个人对自己的悦纳程度。自我价值感是个人追求成功的内在驱动力自我价值四象限动机模型高驱低避型低驱高避型高驱高避型低驱低避型“四象限动机模型”案例1：老师教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取几项措施。其一，经常提问，而且提问难度切合学生程度。其二，对正确回答的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯定他们；其三，是表扬他们进步的点点滴滴；最后帮助他们分析自己难以进步的原因。经过大半年后，他们都有了进步。根据动机理论分析教师运用了哪几种理论？案例分析：首先，老师根据自我效能理论来改变学生对自我能力的认知。其次，老师采用了强化理论，通过积极的强化物，如鼓励、表扬等，以提升学生上课认真听讲的行为。最后，老师利用归因理论，指导学生进行正确的归因总结：中职学生在学习态度、学习习惯以及学习动机出现的种种问题，这一切不当行为发生的根源，就在于学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满与沮丧。二、建立以“学生需求为中心”的师生关系（一）了解、关注学生需求你了解学生的需求吗？思考：依据马斯洛的需求理论，结合你所教的中职学生，说说学生有哪些需求？中职生的需求剖析生理需求安全需求社交需求尊重需求自我实现需求薛某，男，16岁，职高一年级学生，学习成绩差，智力较好，对学习不感兴趣。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母，老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母实在没有办法，在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作用，家长和老师十分无赖。思考：依据马斯洛的需求理论，分析该生哪些需求未能得到满足？该中职生的需求分析1.生理需求中物质需求未得到为满足2.安全需求未能得到满足（生活不安定）3.社交需求中与他人关系没能得到满足4.尊重需求未能得到满足（经常挨批评）5.自我实现需求未能得到满足（自觉性不高，经常不完成作用）该中职学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满与沮丧，从而影响该生的学习需求。学习需求是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。学习需求能否独立于其他需求？对学的需求处在什么层次？（2）如何了解学生学习需求？与学生谈话根据学生成绩与学生家长沟通观察学生学习状态通过调查问题中职生学习需求需要满足三个方面的需求对“权利”的需求对“乐趣”的需求对“尊重”的需求渴望被认可、自由、自主选择、功成名就、卓越的能力。充满好奇心、更关注自己喜欢的事情被重视、被欣赏、被需要、超越自我学习需求的满足需要依赖于其他需求的实现！学习需求如何得到满足？满足学生对“权利”的需求赋予学生角色权3.学习需求如何得到满足？赋予学生选泽权赋予学生解释权满足学生对“兴趣”的需求培养语言有趣3.学习需求如何得到满足？营造课堂有趣了解学生兴趣教学场景：老师没有 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 任何导入活动来吸引学生的注意力，没有根据课程需要给学生设计合适的任务；课堂呆板没有新意；教室死气沉沉，没有任何欢声笑语；一堂课下来，学生一无所获，师生之间也毫无互动交流。在这样的课堂上学生如何反应？什么原因导致学生的这种反应呢？根源：学生的需求没有得到满足，不良行为反映出他们内心的不满和沮丧。满足学生对“尊重”的需求尊重学生差异3.学习需求如何得到满足？尊重学生个性4.了解学生学习需求的作用分层教育因材施教强中弱带扶抓5.建立以“学生需求”的师生关系的核心要素方法一：方法二：频繁沟通给予关心方法一：频繁沟通如何沟通？了解学生兴趣点在黑板上提问问卷调查意见箱上网时间例如：在黑板上提问问题一：你最热衷的三个业余爱好是什么？问题二：如果你有200块钱，你想去哪个商店买什么？问题三：你周末一般安排什么活动？问题四：你最喜欢的电影/电视节目是什么？问题五：你最喜欢什么类型的音乐？方法二：给予关心随时表示友好给予支持让学生担任职务为学生庆祝成功共度课余时间通过便笺交流6.探讨建立以“学生需求为中心”的师生关系意义以“学生需求为中心”的师生关系提高 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 升级班级管理保持学习热情追求职业荣誉得到学生尊重谢谢！