浅谈如何上好小学科学实验探究课 科学论文

浅谈如何上好小学科学实验探究课摘要：随着教育改革的不断深入，科学教育也日益被广大教育部门和科学教师所重视，而以实验探究为主要探究活动形式的小学科学更是如此。因此，本文以提高小学科学探究实验教学的有效性为切入点，从巧妙地创设场景，课前先做实验，加强常规管理，恰当的探究引导，这四个方面来谈谈如何上好小学科学实验探究课。关键词：小学科学探究实验有效性引言：《小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：小学科学课程是以提高学生科学素养为核心的一门基础性、实践性和综合性课程。1作为一门实践性课程的小学科学，实验探究活动必然就成了课堂教学的重头戏。那么如何提高探究实验教学的有效性，上好小学科学实验探究课呢？这也是广大小学科学教师们最关注的话题。下面结合本人长期的教学实践，从以下几个方面谈一谈如何上好小学科学实验探究课。1义务教育小学科学课程标准［M］北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部.2017年版一、激发探究兴趣，创设场景应巧妙31、情境导入，激发兴趣32、情景激趣，助推探究4二、指导学生做实验，事先做做有必要41、能确保实验顺利进行42、有助于对课堂的整体掌控5三、实验有序又高效，常规管理要做好51、建立易懂好记的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 62、训练和谐的合作小组6四、实践空间很重要，恰当引领不可少61、探究问题的引导72、猜想与假设的引导73、实验操作的引导8一、激发探究兴趣，创设场景应巧妙著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都是依赖于兴趣,成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”兴趣是引领学生积极参与探究性2学习活动的最好动力。因此，小学科学教师在教学时应根据教学内容，创设符合学生认知规律的一些教学场景激发他们的兴趣，这对于科学探究活动的顺利开展很有帮助。1、情境导入，激发兴趣俗话说“良好的开始是成功的一半”因此，科学教师要想上好实验探究课,应该先从导入这一环节上下功夫。实践证明，在教学伊始，教师通过一些变魔术,讲故事，猜谜语，做游戏等创设教学情境，设置悬念，往往能调动学生们的好奇心，吸引学生的注意力，有利于引领学生发现探究的问题，并产生探究的兴趣。如《小苏打和白醋的变化》这一课，我采用了变魔术的形式导入，当同学们听到我既不用嘴，也不用打气筒，也能让气球鼓起来时，好奇心一下子就被调动起来了，一个个瞪大眼睛观看我的操作，当看到气球真的鼓起来时，又不禁惊呼道：“太神奇了！”细心的同学说：“气球里有白色粉末落入瓶中。”接下来便发出一连串的问题：为什么把白色物质倒进瓶里，气球会鼓起来呢？是产生了气体吗？白色物质是什么？瓶中的液体又是什么？……此刻同学们的好奇心和求知欲空前高涨，学习兴趣也被调动起来了，这为后面的探究活动开了好头。2陆逊.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].东北师范大学出版社,2013.（图片均来自网络）2、情景激趣，助推探究科学探究的过程是一个复杂的过程，除了动手实验，还需要对收集信息进行分析总结等活动，有时还需要教师对某些科学现象作进一步解释，这时课堂气氛就略显枯燥。由于小学生年龄较小，意志控制力较差，他们很难安静地倾听。为此教师可以利用多媒体创设一些符合学生年龄特点，且让他们感兴趣的或新奇的有强烈刺激的情景，通过情景的转换来吸引学生的注意力。如《动物的卵》这一课，在探究卵壳的形状对卵的保护作用的过程中，当同学们通过握鸡蛋验证了卵壳的坚硬后，更想知道其中的奥妙。如果通过老师的口述，可能既深奥又枯燥,很难达到预期的效果。于是我利用多媒体技术创设了一个科学小博士形象，并录制了一段音频，通过PPT的播放，让图片、文字、动画和音频同时刺激同学们的多种感官，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还营造了轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，为本节课的探究活动顺利开展增加了助推剂。二、指导学生做实验，事先做做有必要在小学科学教学中探究实验比较多，虽然教材中对实验 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 准备，实验步骤都有详细地介绍，但如果课堂上只是直接照搬的话，未必能收到预期效果。俗话说得好“不打无准备之仗”科学实验课也是如此。作为学习活动的组织者、引领者的科学教师要想确保探究教学有序高效，课前亲自做做实验是很有必要的。1、能确保实验顺利进行教师只有先做下水实验，去探探完成这项学习任务的深浅，才能知道实验中可能会出现哪些问题，哪些现象不够明显，哪项器材需要更换等情况，并制定合理的教学方案，从而促进科学实验教学的顺利开展。如：三年级下册第三单元第4课《冰融化了》一课中，探究冰融化过程中温度变化的实验，我按教材所示的实验器材和实验方法做了实验，结果就很不顺利。由于实验室里没有冰箱，冰块只能用保温杯等工具带到学校，经过反复实验，我发现在当时环境温度20r左右的情况下，即使保温条件再好，在经历了保存、运输、分发后，到学生开始实验时冰块已经开始化了，即使没有化，冰的温度也已经升至0°C,很难测到0°C以下的温度。学生获取不到真实的信息，不仅得不出“当环境温度高于0C,冰的温度升至0C时开始融化”这样准确的结论，还可能带给学生错误的科学知识信息。基于这种情况，我把这个实验分成两部分：测量记录冰从冰箱拿出来到升至成灘两部饑国囲测量如记录o°c的温度变化及其周围的温度变化这部分实验，由我在家做并拍成视频，课堂上学生实验时，先看视频，再测量记录冰融化时温度及其周围温度和完全化成水时的温度，最后把两部分获取数据放在一起分析，得出了科学的结论。这样既演示了测量方法，又获取了真实的信息，收到了很好的教学效果。时间AninA图3冰融化过程中温度变化（图片来自网络）2、有助于对课堂的整体掌控小学科学是以科学实验为主的学科，实验量大，很多课都是一节课要做几项实验。教师只有通过下水实验，才能预知在实验中有可能会出现的问题，完成每项试验大概需要多长时间，完成实验时需要注意什么，器材何时发放合适等等。获取了第一手资料，才能进行精心备课，才能把握课堂的整体掌控力度，做好实验课的管理工作。就像《冰融化了》这一课，烧杯中冰块的大小、量的多少、环境温度的高低，都会影响冰化成水所需时间，只有教师在课前做了实验方能恰当地掌握实验所需的时间，才能有效地提升教学效率。再如：在《比较水的多少》这一课中，量筒的分发就是要在学生通过探究实验经历了量筒的发明过程，了解了标准测量的重要性之后，才符合教学进程。只有通过下水试验，教师才能更好地了解教学进程，了解不同实验中器材使用方式与效果，做到按需发放，适时发放，才能在课堂教学中更好地发挥组织、引导者的作用。三、实验有序又高效，常规管理要做好经常听到有些教师说：“科学实验课不好上，课堂上秩序很乱。”的确，小学生天生活泼好动，又加上科学实验课上眼花缭乱的实验器材，他们一进教室往往就这看看那摸摸甚至还没开始做实验，他们就已经玩得热火朝天了。怎样才能让探究实验有序、有效？我觉得科学教师应该加强课堂常规管理，只有学生养成良好的实验习惯，才能使实验教学井然有序。1、建立易懂好记的管理制度俗话说：“没有规矩不成方圆”。因此，小学科学实验课要确保探究教学有序高效，教师应制定一些易懂好记的管理制度，从上第一节科学课开始就应该给学生立下规矩。比如：铃声之前先排队，铃声之后进课堂；上课之前先静心，发言之前先思考；观察一定要仔细，实验之前勿触碰；小组合作有分工，动作要轻速度快；小组讨论声音小，别人发言要倾听；别人不会大家帮,团结一心为组争光；器材归位不乱放，桌面整洁方离开。从上课前到下课后，都给予明确的要求。学生的好的学习习惯和合作技能不是生来就有的，是需要长期训练，慢慢培养的。只要坚持严格训练，一定会营造出一个有序的探究课堂氛围。2、训练和谐的合作小组科学课上常常以小组合作学习作为开展实验教学的重要形式。在实验过程中，组建团结和谐的合作小组很重要，对于提高学生自主管理，提升实验的有效性都具有很大的作用。因此，要让课堂实验有序又高效，那就得先把全班学生分成若干个实验小组，并根据学生特点进行合理的分工，明确没个成员的职责和分工，如让喜欢说话的学生担任记录员，使其学会倾听别人的意见；让喜欢给别人出难题的调皮学生担任组织者、使其既学会协调，又能矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法定期调换各种角色，这既能化解小组活动中的“矛盾”，调动学生的积极性，让探究活动更加和谐有效，又能让学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。四、实践空间很重要，恰当引领不可少课程标准指出：小学科学课程应突出学生的主体地位的基本理念，学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。1这就要求我们小学科学教师在科学探究活动中要处理好学生自主和教师指导的关系。课堂上，教师不能只充当组织者的角色，让学生漫无目的地做实验，这样看似热热闹闹，研究氛围很浓，但实际上收效甚微。长此以往学生的科学能力、科学素养不仅得不到提高，还会让学生错误地认为一一实验课就是玩的。因此，教师更应该充分发挥引领的作用，对探究过程进行有效的把控和对学生进行合理的引导。1、探究问题的引导一切探究活动源自问题，问题是产生探究欲望的根源。学生有了问题就可能对探究活动产生兴趣，也会推动学生枳极思考。3因此，在科学探究活动中，应鼓励学生大胆地、主动地提出问题，引导他们提出有研究价值的问题。如《蚯蚓》一课，学生观察了蚯蚓后，提出了十几个问题，由于受知识水平、生活阅历、年龄特点等影响，这些问题比较杂乱，有的也没有探究的可行性。面对这种情况，需要教师给予耐心地引导：“你们真棒！提了这多的问题。你们能给这些问题分分类吗？或你们从这些问题中找出相同的问题吗？”这既保护了学生提问的热情，又缩减了问题的数量；“请大家再结合老师提供的材料，讨论一下这些问题中最可行的问题是什么。”这样很快就把问题聚焦到本节课所要研究的问题，让探究的方向具体明确。巧妙地引导不仅让学生学会如何提问，还提高了探究活动的有效性。2、猜想与假设的引导猜想与假设是学生科学探究活动的一个重要组成部分，它是与后面的验证紧密联系在一起的，因此，它也是科学探究的核心环节。4在教学中，引导学生提出合理的猜想与假设不仅能为探究活动指明方向，还可以提高学生的逻辑思维能力。如:在上《比较少的多少》时，当我把三个粗细高矮不同并分别装有少量水的瓶子展现在同学们面前，让他们猜哪瓶水多时，同学们有的说1号瓶，有的说2号瓶，还有的说3号瓶。为此还争执不下。可让他们说说自己的理由时，他们有些为难了。很显然这种猜测只是凭着直觉做出的假定，是非逻辑的。这时就需要教师给予适当的引导，如：利用瓶子的大小、液面的高低进行比较。这样学生会结合自己已有的知识经验进行观察、分析、比较、等逻辑推理后做出合理的猜想假设，并能说出猜测与假设的理由。这样既可以培养学生的良好思维习惯，提高3杨世文.科学探究中引导学生提问的策略.小学研究20117-843页4刘威.浅谈小学科学探究活动课中的”猜想与假设”［』.东方青年•教师，2013(11).逻辑思维能力，又能让学生认识到猜想与假设要根据实际情况找出事实依据的,而不是瞎猜的，有理由的猜测与假设才能有说服力。图5比较水的多少(图片来自网络)3、实验操作的引导小学科学是以实验为基础的学科，探究实验是让学生通过亲身参与实践活动，获得科学知识提高科学能力的教学活动。在教学时，教师应该以学生为主体，放手让学生自己做实验，给他们提供自己实践的空间，培养学生的自主能力，不过也不能完全放手不管，教师也要把握好“放”的度，尤其是在学生进行实验操作时，教师应引导他们 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 操作。虽然小学科学实验比较简单，很少涉及有毒有害、易燃易爆的药品，但如果不规范的操作还是会出现很多问题的，就拿加热这项看似简单的操作来说吧，学生要擦燃火柴去点燃酒精灯，5速度慢了还容易烧到手；点燃酒精灯后，要吹灭火柴梗上的火苗放进废液缸里；要用酒精灯的外焰加热；要让试管或烧杯均匀受热；加热后酒精灯要用灯帽盖灭……这系列的操作都需要教师指导的，并且反复强调 注意事项 软件开发合同注意事项软件销售合同注意事项电梯维保合同注意事项软件销售合同注意事项员工离职注意事项 。另外，像量筒、量杯、天平等新仪器的使用，如果没有教师的指导学生是不可能规范的操作的，这样势必也会影响实验效果。总之，教学有法，但无定法，贵在得法疽只要科学教师善于钻研，勇于探索,就一定能找到符合学科特点和学生发展规律的教学方法，营造一个积极的、有序的、高效的科学探究课堂。让学生在经历科学探究的过程，获取科学知识，培养5阮承李.科学引导有效探究一一小学科学自主探究中教师引导作用的发挥[J].小学科学(教师论坛)(8):1.6章美丽.有效:提升小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2010,000(026):138-139科学能力，提高科学素养，为他们的继续学习和终身发展打下坚实的基础。文献：[1]义务教育小学科学课程标准[M]北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部.2017年版[2]陆逊.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].东北师范大学出版社，2013.[3]杨世文.科学探究中引导学生提问的策略.小学研究20117-843页[4]刘威.浅谈小学科学探究活动课中的''猜想与假设”[J].东方青年•教师，2013（11）.[5]阮承李.科学引导有效探究一一小学科学自主探究中教师引导作用的发挥[J].小学科学（教师论坛）（8）:1.[6]章美丽.有效:提升小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2010,000(026):138-139