《拿来主义》教学案例--南宁二中张进影

《拿来主义》教学案例南宁二中语文组张进影一、教学目标（一）知识与能力梳理文本脉络，能在速读中抓住文本先谈“闭关主义”、“送去主义”，再过渡去谈“拿来主义”的脉络。（二）过程与方法讨论交流，了解比喻论证的作用。能说出第8、9自然段作者比喻说理时，鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太等比喻的本体，从而更深地理解“拿来主义”的含义。（三）情感态度与价值观能够联系现实生活举例，客观辩证地继承文化遗产，形成自己理性的认识。结合现实生活探讨继承传统文化遗产和吸收外来文化的矛盾问题，肩负起建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义强国的责任，培养开放包容，兼收并蓄的胸怀，让我们的社会在“公正、法治”的基础上更加“自由、平等”，以积极、友善的态度接纳外来文化与先进科技，把“爱国”的核心价值观真正落实到热爱、继承传统文化和接纳、吸收外来文化的学习实践中。调动学生参与，培养学生“爱学习、爱劳动、爱祖国”的高尚情怀。二、教学重点重点梳理文本的脉络：作者最开始提出“闭关主义”、“送去主义”，两者都带来了不良后果，一个是导致落后挨打，一个是导致贫穷衰落，即便是有“送来”的东西，也让清醒的青年恐惧，因为东西是别人“送来”的，而不是我们自己去“拿来”的。所以作者在否定了这些“主义”之后，提出“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”教学过程要引导学生寻找文章过渡段和转折的句子，让学生看出文本脉络变化。落实德育教学目标：从文本到现实，结合生活实际引导学生关注身边事物，培养爱学习、爱劳动、爱祖国的“三爱”情操，能够将继承文化遗产和吸收外来文化的学习活动当做热爱祖国，践行社会主义核心价值观的有效途径。三、教学难点作者运用了比喻论证的方法，把“文化遗产的继承和外国文化”的抽象问题，借“大宅子”的比喻来形象、具体地说明。“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪烟灯”、“姨太太”等喻体，分别比喻了文化遗产和外来文化中的“精华”、“精华与糟粕”、“糟粕”等，而“拿来主义”者对这些东西是在占有之后挑选，采取使用、存放、毁灭等态度。注意引导学生理解和掌握这类比喻论证方法，能够根据作者的论述和时代背景，解释各个喻体的本体含义。比喻作为修辞手法，作用是形象生动。而在议论中，比喻论证的作用是深入浅出地说明抽象深刻的道理，让人理解和接受。四、教学方法速读梳理文脉，提问学生最重要的“过渡段”，理清文本前后内容的变化，把握文本主要内容。合作交流，抛出“比喻论证的本体是什么”的问题给学生交流和谈论，加深学生的理解。五、教学过程（一）导入毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》中曾说：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。”高尔基更是将儿童看做“人类伟大事业的继承者”。那么作为“继承者”的我们，应该怎样继承人类文化，从而使我们深爱的祖国更加富强呢？让我们听听冯骥才先生是怎样回答的吧！著名作家冯骥才在出访法国的时候，一个记者这样问他：“尊敬的冯先生，中国标榜自己是社会主义，却一直在学习资本主义的东西，你们不担心自己会变成资本主义吗？”而冯骥才先生说：“不担心，比如你们常喝牛奶、吃牛肉，却不会变成牛。”冯先生用诙谐幽默的比喻，化解了记者的刁难。我们没有被改变，是因为我们能批判选择地吸收，做到“古为今用，洋为中用。”让我们学习鲁迅的《拿来主义》，看看他对于文化继承和借鉴的观点。（二）速读文本，自主学习提问：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。这句话在文章结构中的作用是什么？（预设）学生会回答到“过渡”“承上启下”等作用，抛出问题引导学生速读文本，比较过渡段前后内容的变化，从而梳理文本脉络。（这句话为过渡句，“所以”暗示我们，前半部分是原因，即为什么要“拿来”，而后半部分则是阐释怎样“拿来”。）（三）精读文本，合作探究1．为什么要“拿来”？提问：作者提出“拿来主义”，原因是什么呢？直接问为什么要“拿来”，学生较难找到答案回答，需要设置引导问题：提问：在“拿来主义”之前，作者还提到哪些“主义”，这些“主义”导致了什么后果？学生可以根据前半部分筛选信息，找到“闭关主义”和“送去主义”，并说出这些“主义”导致的后果。（板书）闭关主义送去主义提问：谈到这些“主义”的时候，作者的态度是什么？从哪些句子可以看出来？作者的态度是批评嘲讽，例如“在欧洲各国一路的挂过去，叫做‘发扬国光’”“总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”，作者带着调侃嘲讽的语气，对当时“送去主义”的行为进行挖苦。那我们来读一下这段话，看看同学们能不能把握住作者的情感吧。小结：闭关主义导致国家落后挨打、送去主义导致民族贫穷衰亡，这两种主义都是与我们“富强、民主、文明、和谐”的核心价值观背道而驰的，今天的我们更应该去学习和探寻新的“主义”来对待继承文化遗产的问题，才能在文化得到继承发展的同时使国家富强、社会和谐。2．怎样“拿来”？衔接语：前面，我们看到“闭关主义”“送去主义”都是行不通的，只会带来祖国的落后、民族的衰落灭亡，所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。那么我们怎么“拿来”呢？提问：第八段最后一句“‘拿来主义’者是全部这样的”中，“这样”指哪些行为？指孱头害怕被宅子染污了，徘徊不敢走进门；昏蛋勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己清白；废物欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。提问：在占有大宅子后，“拿来主义”者是如何处理其中的物品的？（朗读第9、10两个自然段）“拿来主义”者占有和挑选，吃掉鱼翅，把鸦片送到药房，送一点烟枪烟灯到博物馆并将剩余的毁掉，遣散姨太太。提问：对于这些物品的处理方式，我们能不能用第10段的几个词形容？使用鱼翅和鸦片，存放鸦片和烟枪烟灯，销毁多余的烟枪烟灯和姨太太。（板书）使用、存放、毁灭（四）小组合作，讨论交流衔接语：在记叙文中，为了形象生动地说明事物，我们会使用比喻修辞手法。而在议论文中，为了形象说理、深入浅出，我们会使用比喻论证的方法。在《拿来主义》中，作者为了形象地说明继承文化遗产和吸收外国文化的道理，使用了比喻论证的方法，我们来看这样的问题：为了说明“拿来主义”，作者用了比喻论证，结合写作背景，你认为这些比喻的本体是什么？幻灯片展示 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ：喻体本体大宅子文化遗产和外国文化鱼翅文化中精华部分鸦片精华与糟粕并存的部分烟枪、烟灯糟粕，但有警示作用姨太太糟粕同学们，作者比喻论证的效果怎么样？针对怎么继承文化遗产和借鉴外国文化的复杂问题，作者用比喻论证深入浅出地解释了这个问题，辩证地阐释了自己运用脑髓，放出眼光，自己来拿的“拿来主义观”。迁移问题：鲁迅先生的“拿来主义观”对于我们今天有没有指导意义呢？今天我们还有哪些方面做得不够？讨论：在继承文化遗产和借鉴外国文化方面，我们还有哪些需要改进？学生小组讨论，思考我们在文化继承和借鉴外国文化方面存在的不足，理解“拿来主义”的现实意义。需要注意引导学生举例发言，同时老师自己也储备几个合适的例子。小结收束：今天，国际交流合作频繁，外来文化冲击让传统文化的继承和发展面临挑战，但我们不能固步自封，更不能盲目自大，我们沉着、勇敢，要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。作为青年学生的我们，更要在继承实践中培养浓厚学习兴趣、提升学习能力、养成热爱劳动实践的习惯、坚定爱国信念，这样我们的文化才能创新和辉煌。板书设计：闭关主义送去主义拿来主义拿来主义:占有、挑选：使用、存放、毁灭教学反思：《拿来主义》是一篇常上常新的驳论文，为了引导学生弄清文章思路，需要引领学生细读文本，理解文章先破后立的结构，领略鲁迅先生在反对、批驳“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”等的本质和危害之后，体会“拿来主义”的真谛，对传统文化和外来文化做到“拿来”，批判地继承和吸收。教学做到了文章与现实生活的结合，引导学生关注现实生活的文化现象，并在此基础上对“社会主义核心价值观”等时政思想和传统文化的继承做了渗透和思考。