PAGEPAGE1工作坊坊主研修计划篇一：坊主工作计划坊主工作计划单位：桐柏县平氏镇第一初级中学姓名：胡保群坊主工作计划一、指导思想以提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动桐柏教育快速、健康、均衡发展，由桐柏县教研室牵头成立本工作坊。为此，特制定本工作坊计划。二、发展目标1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。2、探索通过助推全县青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。三、工作原则①针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。③创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问
题
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和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。四、基本思路（一）组织建设1、工作室成员：全县政治教师。2、特聘顾问：桐柏县政治学科教研专家或带头人。3、指导组成员：学校行政及骨干教师。（二）运行机制。1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。4、实行自主研修为主，定期集中学习
制度
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。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。五、活动安排1、计划制定与上交及其点评。2、参加网络学习研修活动。3、参加校本研修活动。4、资料整理与上交。5、接受考核，总结表彰。篇二：工作坊研修计划工作坊研修计划一、专题课程研修与教学实践准备（10月15日-11月5日）主要任务：1、学员完成个人研修计划并上传至工作坊（10月22日-10月24日）2、学员完成专题课程的选课及1800分钟的研修，主题讨论15次，作业1项。3、坊主发起活动，开展集体备课、教学
设计
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研讨。4、学员参与工作坊的教学主题校本研修，完成一个完整的教学设计及配套课件。（10月30日前上交坊主）二、专题课程研修及教学实践（11月6日-11月29日）主要任务：1、坊主发布安排学员上课安排表，并发起听课活动。（11月6日-11月20日）2、学员参与听课活动，并
记录
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听课意见。（11月21日-11月25日）3、坊主发起教学评议活动，组织研修小组进行讨论并修改教学设计
方案
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和课件。修改之后，提交至工作坊。4、学员进行教学实践佐证材料的整理并统一上传工作坊。（11月26日-11月29日）三、专题课题研修与教学实践评议（11月30日-12月6日）主要任务：1、坊主发布阶段公告，检查学员的进度。（11月30日前完成）2、组织学员观摩案例并进行讨论。3、学员自我反思并在日志中发布教学反思一篇。（12月4日前完成）四、研修成果整理与项目总结（12月6日-12月23日）主要任务：1、坊主完成校本研修经验总结，形成活动报告。2、学员完成一份不少于1000字的研修心得并上传工作坊。五、参加发展性测评。（12月24日）篇三：学科工作坊研修计划(学科工作坊坊主填写)浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程学科工作坊研修计划
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