校本教材开发、实施总结校本教材开发、实施总结PAGE/NUMPAGES校本教材开发、实施总结临朐二中校本教材《我成长，我快乐》开发、实施总结目前，全国上下，各行各业积极落实的科学发展观，是以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观。以人为本是科学发展观的核心所在，体现在学生心理健康上，就是要以学生为本，以学生心理为本，关注学生综合素质的发展，关心学生的健康以及学习、生活的幸福感。基于以上认识，我校领导高度重视，在教育教学上，积极践行科学发展观，开发适合我校学生实际的心理健康辅导校本教材。为了保证教材的质量，提高其实效性，成立了由校长任组长、分管教学校长、分管德育工作校长、教导处主任及各级部主任为副组长、两名心理咨询师、一名专职教师和数名兼职教师、若干班主任老师组成的心理健康教育核心组。核心组领导及其成员经过多次讨论、研究、交流，在问卷调查、学生座谈会的基础上，确定了校本教材的理论基础、辅导主题、辅导形式、方法、注意事项等一系列相关问题。本教材的理论基础是积极心理学的心理健康观。所谓积极心理学的心理健康观是主动的、积极的、发展性的心理教育观，是以学生的发展为本，旨在优化学生的心理素质，提高学生的心理机能，进而促进学生整体素质发展，形成健全人格的心理教育。它积极关注学生的主观幸福感，强调学生内部潜力的发现与发展，让学生自己通过累积或发展自己已有的积极力量或积极品质，达到摆脱各种问题，把握自身发展的方向，实现自己的全面发展；心理核心组中的每个成员按1集体讨论确定的主题备好课，先在一个班级上实验辅导课，核心组领导与其他成员参与听课、评课，经过集体讨论，领导与心理咨询师总评提出指导性建议，针对不好把握、效果不够理想的教学环节，心理核心组进行专题研究，如怎样在辅导中创设有有利于学生互动的活动情境，怎样落实活动目标的研究等。辅导教师进一步完善活动
设计
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、活动内容等，再在其他班级开设。辅导教师们边实践、边修改、完善，使校本教材已初具规模（分“会自识的我”、“会沟通的我”、“会调适的我”、“会控制情感的我”四个单元、十个主题）；辅导形式以活动课的方式，即辅导教师先以活动、生活事件、故事等创设情境，提出问题，接下来生生讨论、教师小结，然后学生联系自我，最后教师总结升华，整个活动设计逐层递进，让学生一课一得、课课受益；心理活动课强调从学生的主体地位及主体需要出发，故在选取辅导主题上把握两个原则：一是要了解学生的实际，因为不同年龄段、不同年级学生的心理状况是不同的；二是选择大多数学生共同面临的问题。如：高一学生需要重点辅导如何适应新的学习内容、新的学习和生活环境、新的人际关系等，高二侧重于如何调控自己的情绪、如何处理异性交往、如何面对困难、挫折等；高三毕业班的学生则侧重于如何排解考试焦虑、如何减轻心理压力的辅导。本教材由于注重学生的实际心理需求，以学生的幸福感、快乐成长为目的和落脚点、以学生参与的活动形式，收到了很好的效果。具体说来，一是学生在活动中，树立了正确的学习理想与信念，激发了学习动机，培养了正确的学习兴趣与态度，通过传授心理知识，引2导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在学习知识和技能的同时，感受到了学习的幸福与快乐。二是通过创设生活化情境，把心理活动课和学生的生活实际联系起来，这样，既能让学生体会到心理教学源于生活，心理就在身边，感受到心理学的应用价值和心理活动课的力量，对心理产生亲切感，又培养了学生运用心理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。三是通过创设活动化情境，让学生投身到问题情境中去完成，使学生在活动中说、动手做、用耳听、用眼看、动脑想的过程中，学习知识增长智慧、提高能力。四是学生通过接受心理辅导，既增加了对困难的了解，也加强了对自我的认识——处境、优势与不足、需求、发展方向、问题根源等。它可以使学生在困难面前积极发现个人与周围环境的有利因素，并加以有效的利用，以促进个人的成长。总之，校本教材将继续在老师们的教学实践中不断完善，使二中学子在三年的学习生活中“学习者、幸福着、快乐着、成长着”，并为学生的终生发展奠定了一个良好的心理基础。3
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