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“传递-接受”式教学【设计思路】《大气压强》（人教）

“传递-接受”式教学【设计思路】《大气压强》（人教）《大气压强》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间...

《大气压强》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课：通过对固体和液体压强产生原因的回顾，2、激发学习动机：通过生活中和大气压强有关的现象的实例，以及系列问题，引发学生学习兴趣。3、讲授新知识：通过一些实验让学生感知大气压的存在；介绍托里拆利实验，测量大气压的值。通过“想想做做”栏目中的实验，更好地认识大气压强随高度变化的规律。4、巩固运用：通过观看活塞式抽水机的工作过程的视频，解释其工作原理。

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