高中物理《必修2》（人教版）模块解读物理学是关于力、热、声、光、电等现象及规律的科学。物理学知识是由概念和规律组成的完整体系。如果象背文章一样背物理学概念和规律的话，学习高中物理大概需要一个月时间，对任何学生来说，一个月的时间足够了。可是，我们为什么要用那么长的时间学习物理学呢？第一，物理学概念和规律是物理学最重要的组成部分，是物理学大厦的砖块水泥和梁柱，也就是新课程标准中要求的知识内容。如匀变速运动公式x=v0t+at2是规律，x、t、v0、a等为概念。第二，物理学概念和规律的形成是一个过程，是无数人在相当长的时间内。艰苦努力的结果。这就是新课程标准中要求的过程和方法。第三，物理学是一门应用学科，它的许多概念和规律来源于生活，可以指导生活实践，发现和解决新问题，设计和发明新产品。在新课程标准要求中，技术和技能是必须学习的。第四，物理学不是一门枯燥的学问，它是有情感的，是活生生的。科学家、科学家的思想、科学家的人格魅力、许多人的奇思妙想和伟大的发现都是物理学的组成部分。这些都可以帮助我们形成正确的人生观和价值观。所以，物理学是由知识、知识的形成、知识的应用等组成。所以，学习物理学是循序渐进的过程。所以，新课程标准中要求体现知识和技能、过程和方法、情感和价值观。高中物理模块（人教版）《必修2》，力争体现新课程标准的要求。一、高中物理模块（人教版）《必修2》的精髓就是过程1、体现知识的形成过程《必修2》常常从生活中的实际例子出发，展开课题或知识点。如《必修2》第五章第一节曲线运动，就是通过链球和砂轮说明曲线运动速度方向的。《必修2》常常从物理学历史出发，展开课题或知识点。如《必修2》第六章第一节行星的运动，就是通过地心说和日心说、第谷和开普勒的工作，介绍开普勒行星运动定律。同时，教材还设置了科学足迹和科学漫步栏目，提高学生的兴趣。《必修2》常常从实验探究出发。展开课题或知识点。如《必修2》第七章第一节追寻守恒量，就是通过伽利略的理想斜面实验，引出能量的知识。《必修2》常常采用数理逻辑进行分析推理的方法。如第六章第二节太阳与行星的引力，就是从开普勒行星运动定律出发，运用数理逻辑进行分析推理，得出了太阳与行星间的引力公式，进而得到万有引力定律。2、重视学生体验，体现学生能力的生成过程《必修2》重视学生对物理现象的观察和对物理规律的亲身体验，从而激发学生的探索热情，提高学生的综合能力。如第一章第二节质点在平面内的运动，先通过实验红蜡块在玻璃管中的运动观察，让学生体会红蜡块的实际运动是两种运动合成的结果，进而
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出合运动与分运动的关系。为研究抛体运动提供有力方法。《必修2》和《必修1》一样，设置了思考和讨论、说一说和做一做栏目，体现参与、探究、协作和动手的新课改精神。3、紧密联系生活、科技和社会活动过程《必修2》中有无数个例子和图片，都是生活中的实例，有许多内容，都涉及科学和技术，有不少内容都和当代社会紧密相连。如第五章第一节曲线运动，内容包含生活中的磨刀、磁铁吸铁球，科技中的人造卫星、社会活动中的飞镖、链球和跳水等。教材中的思考和讨论、说一说和做一做等也体现了这一点。二、重视知识结构的建立尽管《必修2》没有明确一章一节的结构到底是什么，但结构体现在具体内容中，《必修2》的三章内容是按照学生对物理的认知能力（特别指出的是学生的认知能力与物理学发展顺序基本一致），由浅入深逐渐展开。即直线运动→曲线运动→平抛运动→圆周运动→天体运动→功和能。在每一节中知识结构就更加明显，它们都有相同的结构——讲什么内容；从几个方面讲；怎样讲。讲什么内容：就是每一节要讲的中心内容。教材编写时，都将它放在标题的位置，如第五章第七节的向心力，就是关于向心力的有关知识。如第七章第二节的功，就是关于功的定义，功的计算等知识。从几个方面讲：就是从不同的角度对中心内容进行分析说明。在教材中常用黑体字
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示，但也不是绝对的，教师在教学中可以灵活处理。如第七章第八节机械能守恒，就是从两个或三个方面讲，第一是动能和势能的相互转化，第二是机械能守恒定律，第三是例题（这一方面也可不算在内）。如第六章第八节生活中的圆周运动，是从三个方面讲（实际是三个实例），一个是铁路的弯道、一个是拱形桥、一个是航天器中的失重现象。当然，老师还可以补充一些实例，如自行车摩托车的拐弯、过山车等。怎样讲：为了说明知识内容而采用的举例、演示、实验、图示、定义、介绍、分析、推理、归纳、例题、练习等方法，这方面占据教材大部分版面，是体现教材质量高低的重要依据。如第五章第三节抛体运动规律，先通过实例抛球和演示水柱得到抛体运动和平抛运动的定义，再通过受力和运动的关系分析出平抛运动在水平和竖直方向的运动情景，再用运动合成分解和数学推理得到平抛运动规律（过程涉及图示、分析、演示、图示、介绍），再用练习强化对规律的理解，然后用平抛运动演示仪验证分析出的结论。三、练习的设置比较新颖《必修2》的练习分为讨论练习、动手练习、作业练习和研究性学习，很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。所以，《必修2》的练习设置与原来教材有所不同，它设计了不少原始问题。（所谓原始物理问题，是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的物理问题；而传统物理习题则是指从实际问题中经人为加工出来的物理问题。传统的物理教学就在原始物理问题与物理习题之间形成了一条鸿沟，致使很多学生只知道根据已知条件去解题，遇到实际问题则常常束手无策）。如实验练习——探究做功与速度的变化关系；如作业练习——警察根据车祸现场零件的位置设计题目；如研究性学习——让学生调查各种机械的功率以及功率与它们的体积、耗电量（耗油量）之间的关系；如讨论问题——自行车各轮的转动快慢等，都是一些原始问题，四、《必修2》的一些不足1、《必修2》和《必修1》一样，承载了太多的任务，企图进行各种能力的培养。高中学生还是孩子，他们完成不了那么多。2、《必修2》和《必修1》一样信息量大，同时，教师还要兼顾学生辅导资料的学习，应付各种考试，教师的负担自然加大，导致有些教师用新教材老教法。3、教材仍然没有解决辅导资料和考试习题问题，几乎所有的学校都在教材之外，配有相应的辅导资料，学生们的最大烦恼就是辅导资料上的习题和考试习题与新课改精神的脱节。4、作业习题的设计大部分仍然是传统习题——根据已知条件求解问题，而新课改的精神要求，习题设计应以原始问题为主。_1312635738.unknown_1312635582.unknown
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