探索课程游戏化背景下幼儿区域活动的有效开展 Summary：在我国教育过程中幼儿教育是主要工作，关注儿童的需求、兴趣和发展规律是课程游戏化理念的核心，而游戏是幼儿的基本活动，通过游戏，幼儿可以获得快乐、提升认知，还能调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿的个性品质得到有效培养。因此，在幼儿园开展区域活动时，教师应注重课程游戏化理念的渗透，将区域环境、区域内容游戏化，以满足不同阶段幼儿的发展需求。本人结合自身教学经验，从以下几个方面探索课程游戏化背景下幼儿区域活动的有效开展。Keys：课程游戏化；幼儿；区域游戏引言在我国逐渐重视教育事业发展的背景下，加强教育教学工作质量，着手优化创新教育教学工作模式，是目前所有教育教学工作者面临的重要课题，幼儿园教育也是如此。游戏教学与区域活动是目前幼儿园开展教育教学工作的重要渠道，将两者有机结合，完善教学模式，落实幼儿培养理念，力求提升幼儿园教学效果，为幼儿更好成长提供助力，有助于我国幼儿教育事业的发展。1幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的分析幼儿具有贪玩好动、好奇心强、注意力难以集中等特点，要想取得理想的教学成果，教师必须在了解幼儿身心特征的前提下有针对性地展开活动。目前，幼儿园的教学活动大都以游戏为主，这样既能满足幼儿的心理需求，又能自然地展开教育。为了推动课程游戏化，教师在游戏化
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中要融入区域活动的教学理念，让幼儿在参与各项活动的过程中，学会与人交际，树立合作意识，和其他小伙伴共同完成任务。教师在游戏活动中始终保持引导者的身份，保证游戏活动顺利开展，促进幼儿身心健康发展。2课程游戏化与区域活动结合的意义2.1优化幼儿学习环境由于幼儿自身成长特点和发展规律，其普遍存在喜欢游戏玩耍，不喜欢学习的情况，因此幼儿园在开展教学工作时，可以明显看出，游戏活动是幼儿最喜欢的学习环节。在此前提下，开展游戏教学活动的过程中，应将课程游戏化和区域活动相结合，探寻能够符合幼儿实际发展规律的教育教学模式并将相关知识进行具体化、直观化，促进幼儿在愉快的游戏环节中，掌握相关知识或技能。这样的教学模式，不仅提升幼儿的学习环境，还能激发幼儿的探索欲望，为幼儿后续学习奠定良好基础，有效提升幼儿的学习效率和质量。与此同时，教师在游戏过程中，给予幼儿适当的引导和帮助，可以加强幼儿自身能力、意识的形成，从而实现幼儿教育教学目标。2.2构建优质师生关系教师通过将区域活动与课程游戏化进行整合，并在日常教育教学活动中灵活的运用，能够为幼儿制造出更为轻松的学习环境，对构建优质的师生关系具有重要的推动作用，有利于帮助教师保持课堂秩序，加强教学环节的质量。对于幼儿来说，活泼好动是天性，且这一阶段的幼儿并不能通过自己的自制力控制自身行为，因此教师应意识到丰富有趣的课堂内容，能够有效吸引幼儿的目光，有利于引导幼儿积极参与教学环节，主动参与探索相关知识问题。教师使用的这种教学方式，可以有效引导幼儿逐步进入学习环节，并主动配合教师的教学环节，积极参与活动，逐渐在游戏和教学活动中，增强对教师的信任程度和亲密程度，进而加强幼儿教学工作的质量和效果。3课程游戏化背景下幼儿园区域活动的开展策略3.1构建游戏化的区域环境，激发幼儿的游戏欲望第一，对区域进行整体游戏化规划。幼儿群体的心理是在外界环境影响下发生、发展起来的，因此想要培养幼儿拥有强大的学习能力，就必须为幼儿构建合适的学习环境及最佳氛围。根据教育专家的观点，幼儿所参与的游戏活动其实是他们已有经验的一种反映，甚至可以说，幼儿的游戏水平与其发展水平同步。基于此，幼儿园教师应当创设一个尊重、支持以及富有游戏特性的活动环境，让幼儿能与区域材料之间产生相互作用，吸引他们主动、积极地去尝试、探究。构建过去不具备的知识体系，并在游戏中提高自己的自主学习能力。3.2明确教学活动的主题将课程游戏化和区域活动相结合的过程中，教师应重视教学内容与游戏环节充分融合，保障幼儿在游戏过程中能够学到相关知识和技能。这就要求教师应根据教学主题确立选用的游戏，将游戏、课程、教学三者进行紧密的连接，从而促进教学目标的实现。3.3注重区域活动中游戏器材的运用在区域活动的环境创设过程中，可以借助课程游戏化的器材创设幼儿的教学环境。比如：在空地上，为幼儿准备一些气球、皮筋、棉花，帮助幼儿进行游戏环境的创设。此外，根据游戏内容和区域活动的内容，为幼儿准备一些“过家家”的小工具，比如锅、碗、瓢、盆等工具，要保证工具的安全性。通过为幼儿提供多种器材来帮助幼儿创设游戏世界，让幼儿在幼儿园学习中愉快地展开游戏，同时帮助幼儿在一个舒适、愉快地环境里获得发展，促进幼儿的健康成长，为幼儿的心理健康和身体健康提供一个合适的环境，促进幼儿的健康全面发展。3.4丰富游戏内容，提升幼儿综合素养教师在组织游戏化区域活动的过程中，除了重视环境、游戏难度外，还要注重活动的内容。有些教师为了省事，从始至终都使用几套生活化的游戏
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，久而久之幼儿产生厌倦感，对游戏失去兴趣，同时丧失了主动探索、主动学习的能力。对此，教师要根据环境的变化、社会生活的变化及时调整游戏活动内容，选择丰富的活动主题，不管什么主题都能营造出融洽的氛围，不管什么性格的幼儿都能主动参与其中。在丰富游戏内容的同时，进一步丰富游戏环节，让游戏化区域活动呈现出多样性的特点，在循序渐进的环节中深化幼儿对生活、大自然及社会的认知，锻炼自己的动手能力、交际能力、处理生活问题的能力，从根本上提升幼儿的综合素养，为未来的学习和生活奠定基础。3.5鼓励幼儿自主探索，促进综合能力培养激发幼儿的自主性是幼儿教育的重要目标之一，在区域活动开展过程中，教师可以不再为幼儿提供固定的游戏模式，而是鼓励幼儿自己去开展相应的活动，教师只需要为他们提供一个主题即可；而为了能更好地培养幼儿与他人沟通交流时的自信心，可以安排演讲类的活动，鼓励幼儿大胆在小伙伴面前阐述自己的想法与观点，如以“如果你是小草，你想对人们说什么”为主题，让幼儿想象自己是一株城市中的小草，面对社会上形形色色的人群，有哪些心里话想要告诉他们呢？通过这种形式的游戏活动，将激发幼儿群体的想象力，同时还可以锻炼幼儿的语言组织能力，培养他们不怯场、不害怕的沟通能力，让幼儿在玩乐中提升了个人能力，也活跃了他们的思维，尤其在提高文字组织、创新能力等方面具有十分明显的作用。结语综上所述，幼儿教育对幼儿未来成长发展具有巨大影响力，为了保障幼儿的健康成长，教师应重视对教学模式和手段的优化，积极将课程游戏化与区域活动教学相结合，从而满足幼儿的学习需求，帮助幼儿更好成长的同时，促进幼儿教育事业的发展。Reference[1]孔玲英.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程,2021(42):93.[2]贺慧君.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程,2021(27):106-107.[3]王爱娟.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写,2021,18(10):272.[4]陆佳丽.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].科普童话·原创,2021(6):28-29. -全文完-
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