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杨林水库[样例5]

 

 

    《乞巧》教学案例

    杨林

    学习目标：

    1、认识“乞、霄、”2个生字。

    2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    课前准备：

    1、教学课件、古典音乐。

    2、收集牛郎织女的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。

    教学过程：

    一、活动导入。

    1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢。找出来，读给大家听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）

    2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗。把你的好方法介绍给大家吧。你可以先说说吗。（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）

    3、过渡。原来学习古诗有这么多的好方法啊。可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧。

    二、初读自悟，整体感知。

    1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢。（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦。再读读课题。（学生读题）

    2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗。谁能把字音全部读准。（指名读）

    3、正音。大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗。（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢。（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢。快想字典请教吧。（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊。来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）

    4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢。（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决。五分钟够吗。开始吧。（学生讨论）

    5、时间到。谁来说说你读懂了什么。（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教。

    6、那你还有什么不懂的吗。（

    1、“碧霄”是什么样的呢。

    2、诗句中的“乞巧”是什么意思。

    3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好。古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问。

    三、品读鉴赏，积累内化。

    1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗。（知道）

    谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢。（每年的七月初七）

    2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”。你能想象出碧霄的样子吗。（学生说）

    出示课件。夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗。（学生说）

    在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗。（牵牛星和织女星）

    还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗。请你们背一背。（学生齐背）

    根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧。（课件天文图）

    找到了吗。（引导学生找，辨别方位）

    原来古诗还能帮我们解决问题呢。再来读读这首诗吧。（学生齐读）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊。在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗。（指名读、男女赛读）

    3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢。读读

    三、四行。（学生读）（学生自由说）

    可以看看课后资料袋里是怎么说的。（学生再次回答）

    原来她们是在向织女乞巧啊。同学们，你们对织女了解多少啊。（学生自由回答）

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊。她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢。人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊。少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢。（织女的巧手）

    你们羡慕吗。（羡慕）你们羡慕什么啊。（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊。（六一儿童节）

    想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢。（学生自由说）

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢。再读读

    三、四行。（学生再次读）

    闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好。（交流指名回答）

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多。读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊。（他们想象织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢。（几万条）真的有几万条吗。（没有）那是多少条。（很多很多）什么多。（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢。（穿尽）

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊。诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗。（指名读，齐读）

    四、体验升华，熟读成诵。

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗。那你们能读好这首诗吗。（指名读、齐读、合作读）

    2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了。你们能背吗。一起背吧。（学生齐背）

    3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧。（学生记古诗）

    五、拓展延伸，日积月累。

    今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣。读给大家听。（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧。

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    短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起。大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗。（能）

    《女娲补天》教学案例

    杨林

    一、导言激趣

    师。同学们喜欢读神话故事吗。大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁。你能说出这个故事的名字吗。

    生1。这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

    生2。孙悟空，《西游记》里的人物。

    生3。这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

    师。今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。

    （学生读）

    [评]从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。

    二、启发质疑，整体感知

    师。读了课题，你们想知道些什么呢。

    生1。我想知道女娲是怎样补天的。

    生2。我想知道女娲用什么东西在补天。

    生3。女娲为什么要补天呢。

    师。对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因。哪些自然段写了女娲补天的过程呢。请同学们自由读课文，边读边思考。

    （学生自由读）

    [评]引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。

    三、品读体会灾难的可怕

    师。女娲为什么要补天。默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗。

    生。女娲要补天的原因是天塌了。

    师。天塌了，此时的天空是什么样子。大地又是一幅什么景象。请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

    （学生边读边动笔找句子）

    师。认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受。你是从哪些重点词里体会到的呢。

    [评]训练学生读书动笔的习惯，好。

    生1。这个景象太可怕了。

    生2。人们太悲惨了。

    师。请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢。

 

    生1。天塌下了一大块。