课堂教学因伙伴学习而走得更远

杨春基

和文化理念下的伙伴学习研究

我校创办于2008年。在十二五期间，我校承担了江苏省《“和”文化生成的校本实践研究》教育科学规划课题研究。

“中和”思想在中国文化史上曾起过重要的作用，它既构成了儒家哲学的本体论基础，又影响到国人的基本价值观和行为方式。并成为中国传统和谐文化的重要组成部分，和谐的思想构成了中国传统文化的核心内容。中国传统的“中和”思想，就是要用公平、公正、恰到好处的、合理的、不走极端的中道原则，来化解人与自然、人与社會、人与人之间的矛盾冲突。中和思想是一种方法论，一种承认世界多元化、思想多元化，学会包容，善于合作的一种为人处事的方式、方法。和文化的另一个重要内容是和而不同。和而不同，就是能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方，可以有自己的不同思想见解。

指出：中华文化崇尚和谐，中国和文化源远流长，蕴含着天人合一的宇宙观，协和万邦的国际观，和而不同的社会观，人心和善的道德观。

为期五年的课题研究，课题组坚持理论探讨与教育实践相结合的原则，立足“和”文化构建，聚焦学校整体改革。在理论和实践两方面取得了一定成果。我们建立了基于“和”文化办学理念的“和融课程、和韵课堂、和乐德育、和雅团队、和美校园”五维一体的学校文化模型。

2017年开始，我校开展了“十三五”——《“和”文化理念下的伙伴学习的实践样态研究》省级规划课题研究。

“伙伴学习”研究的目的，就是想通过研究多种学习关系，回归师生主体、教与学之间的本然关系，从根本上改变教学现状，并主动回应课程改革的核心问题：怎样建设新型师生关系、重构教学方式、走向深度学习等等。

一是解决“学习主体”的问题。伙伴学习是儿童的学习，消除“只看到老师看不到学生”的现象，凸显学生主体地位，让儿童“人在学中”，经历学习的历程。二是解决“学习伙伴”的问题。伙伴学习不是单向的，而是一个丰富的互学、互动的过程。和伙伴一起，让伙伴成为学习资源，通过分享合作，实现新的学习建构。三是解决“学习情感”的问题。学习是需要情感的，情感能带来学习乐趣。情感总是在丰富多彩的人际交往中产生的。让儿童在各种各样的伙伴学习方式中，在相互帮助。相互关心。相互交流讨论，相互研究探索中，产生积极的情感、享受伙伴学习成功愉悦快乐。四是解决“学习效率”的问题。希望通过建构“伙伴学习”的样态，降低学习成本，让学习更高效，让内容更丰厚，让课堂更立体，提升常态课堂的教与学的品质。

课堂教学，因伙伴学习而走得更远

江苏省教研室董洪亮指出：从知识中心到儿童中心，这是世界范围内自二十世纪以来的最根本的改革。如果我们不能明确变革的方向，我们的教育就将继续落后一百年。以学习者为中心，注重教学的过程与方法，重视培养学生的情感态度。一直以来，是课堂教学改革和创新的重点。我们的研究表明：伙伴学习是践行以上课堂教育理念的有效途径。在伙伴学习的课堂教学过程中，我们发现：

课堂教学，因伙伴学习，学生对知识的理解更为深刻

在课堂教学的过程中，伙伴之间的交流讨论，有明显的互补效应。学生们经常体验到，相互交流讨论对自己思考问题的启发。当我们问及同伴学习的作用时，学生们常以语数外学科为例，举出很多例子。说明学生之间的相互交流讨论。有利于思考问题的全面性和深刻性。在学生之间的交流讨论中，经常会有不同的意见。对同一个问题，几种看法不一样，这时，在比较和讨论中。在不同意见的交汇碰撞中，知识越辩越明。经过了不同意见的比较分析，同学们对知识的理解更加深刻，对知识的记忆更加持久。一个知识，往往自己说一说而很久难忘，往住听人讲一讲而豁然开朗。实践 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ，与人常交流，体验心里留。一个知识，经过交流讨论、提问质疑、相互评点、反复叙述表达。能加深理解和记忆。同时会增加见识。有助于形成德识才学中的“识”。而“识”的形成，特别有利于学生批判性思维能力的提高。特别有利于学生独立思考能力的提高。

课堂教学，因伙伴学习，学生更好地经历知识的发生发展过程

在课堂教学的过程在，伙伴之间的交流讨论，特别有利于学生更加深人地经历知识的发生发展过程。以长方形面积的计算为例。学生对长方形面积公式的理解，经历了四个台阶。第一个台阶是用单位为1平方厘米的小正方形摆出长方形面积。第二个台阶是只摆出长和宽求出长方形面积。第三个台阶是在前面通过摆而得出长方形面积的经验的基础上，通过思考和想象计算出长方形面积。第四个台阶是通过交流讨论，再通过理论抽象，得出长方形的面积和长方形的长和宽有关，得出长方形的面积等于长乘宽。上面每一个台阶的活动，都是伙伴之间交流讨论的学习活动。伙伴之间的交流讨论，使学生对知识发生发展过程的经历更为深入，这是学生们明显感觉到的。

课堂教学。因伙伴学习，可以实现教育目标的综合化

实践表明，在伙伴学习的课堂里，我们可以从多个方面培养学生，而且。这多个方面的培养，更有利于学生对知识的学习，伙伴学习的课堂是可以一举多得的。例如，在伙伴学习的课堂里。可以培养学生的口才。又如，在伙伴学习的课堂里，可以培养学生的人际交往能力。再如，在伙伴学习的课堂里，可以培养学生的合作能力。总而言之，伙伴学习，使课堂成为了培养学生多种能力的平台。在这个伙伴学习的平台上。教师教育卓有成效地培养学生的语言表达能力。人际交往能力。社会活动能力，组织管理能力等等。由此可以实现教育目标的综合化。

课堂教学，因伙伴学习，可以更好地践行立德树人的教育理想

同伴学习有一个重要的特点，同伴学习使知识的学习发生在人际交往之中。于是，课堂教育就具有了社会化属性。德育在生活中，德育在关系中，教师在同伴学习的过程中，培养学生怎样做人、怎样与人交往、怎样与人合作、怎样相互尊重、怎样具备合群、开朗、活泼、友善的性格等方面可以成为现实，进而使课堂真正成为促进学生素养发展的主阵地。原中央教科所所长朱小蔓教授指出：课堂是学生学习知识和发展思维能力的基本场所，换一个角度，把课堂教学过程看作是一种集体生活和集体活动。教师利用课堂教学过程这个集体生活和集体活动，以知识的教学为载体，可以在做许多卓有成效的德育工作。社会主义核心价值观倡导爱国敬业诚信友善。学生在学校里。爱国敬业从爱同伴爱学习开始，诚信友善从同伴相处做起。同伴学习对培养学生的社会主义核心价值观提供了平台和载体。

对伙伴学习与课堂教学的进一步思考

在伙伴学习的研究和实践过程中，我们经常思考着下面一些问题和教育教学理念。

伙伴学习和我们常说的小组合作学习是有区别的。伙伴学习中的伙伴是多元的。学生之间是伙伴，教师和学生之间也是伙伴，学生和家长之间也是伙伴。人是群居性的，对人而言，满足生理心理需要的重要方式是“有伴”或者“结伴”。人们的生活和工作，都是伙伴性的生活和工作。陶行知先生的生活教育思想，是我们开展伙伴学习的指导思想。伙伴学习是全方位的，伙伴们在课堂，在课外，他们生活在一起，也学习在一起。伙伴学习除了知识的学习，还有做人的学习，做事的学习，生活的学习等等。

伙伴学习活动的深入开展，教师要作好榜样。教师在课堂教育的过程中，平等对待学生，关心爱护学生，尊重理解学生。师生之间的伙伴关系，可以有效地带动和促进学生之间的伙伴关系。在听课的过程中。我多次注意到，教师的师生关系好，学生的伙伴关系也好。

回到本文开始，我们的研究课题是和文化下的伙伴学习。“和”文化是中国传统文化的核心，学校教育中的“和”又有着特别的含义，它是指人与各种关系之间的全面和谐，这种和谐不仅是学校大环境的和谐。更体现在教师之间。师生之间，生生之间。学生与文本之间等，还包括个体的身与心的和谐，言与行的和谐等。“和”的本义是顺应与尊重。学校倡导的“和”文化中的伙伴学习，其核心理念是：尊重儿童、顺应儿童、发展儿童。

（南京市金陵汇文学校小学部）

-全文完-