《教学勇气》念
书
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心得陈辉在经历了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，
感想
传统文化与现代人生》听课感想对贪污受贿的感想个人工作感想新员工工作感想新工作感想
好多，作者从教师心灵的角度来解读教师、解读教学、解读教育，极富灵感地
表
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达了对教学的呼喊以及教学的难过与喜悦，热情洋溢，引人共识，让我豁然爽朗，有重获教育生命之感。打开帕尔默教授的《教学勇气》一书，首先吸引我的这一段话：“我是专心的教师。有时在教室里我忍不住欢欣。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们眼前展现曲径通幽、峰回路转的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启示所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。但是在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满难过和杂乱——而我却如此无能为力——现在的所谓教师就像无处安身的冒牌货。于是仇敌无处不在——那些水火不容的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业糊口的个人苦处，都与我作对了。”确实如此，在我从教十几年中，随着年纪、阅历、经验的增长，我体验过快乐和难过。我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我领会过在讲堂上师生精彩的配合，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感觉到的惊喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是感觉天底下最幸福的职业莫过于教师。曾经，为着心灵的自由，带着美好的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和讲堂。可是和作者所言相像，作为教师，我们每一个人都免不了惧怕：惧怕教学效率的不尽善尽美，惧怕家长、社会对教师的高要求，惧怕绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距......面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转，我难过；面对学科教学，个人魅力与死板的讲堂完全分道扬镳，是身心分别的难过；面对外部的“教学要求”经常使得我们心灵失意，激情消退，致使于无心教学，失去了教学的勇气。正如书中所说：“教师为着心灵的自由选择他们的职业，可是教学要求经常使得好多教师心灵失意。”帕尔默教授的《教学勇气》一书，率领教师，为从头点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行一次心灵之旅。这是一次激感人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这是一次从头把教师职业和学生联合起来的旅途，它从头激发了我们从事这份异样艰辛和重要的工作的热情。读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，快乐与难过并存，或许就是我们每一个人在经历着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发现了原来我的难过也是来自我对学生和教学的热爱，看来这也是种与幸福并存的难过了。我不必在惧怕中进行教学：我能够在好奇、希望、同感或诚实这些与我心里的惧怕同样真切的感觉中教学。我能够有惧怕，但我不必置身心于惧怕之中——只需我愿意立足于我心里世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的惧怕为出发点，而不是以惧怕本身为出发点，关注惧怕而不惧怕惧怕，能使我们的教学更为有效。《教学勇气》这本书的核心问
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是“教师自己的心里世界是什么样的”在书的第一章中，作者就告诉我们，“真切好的教学不能降低到技术层面，真切好的教学来自于教师的自己认同与自己完整。”但在平时的教学过程中，我们恰好忽略了这点。平常，我们也经常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都众口一词地答了出来。”“众口一词”不值得我们夸赞，相反，应值得我们反省。教育，就是要教出个性卓然的不同的人，这个社会才会变得活力勃勃、纷众多彩。如果学生们一个个行事、考虑问题、表达见解甚至生活习惯都如出一辙，如砖模型里倒出来的，社会的和睦、祖国的兴隆、未来的发展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。教师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个学生，首先，应把他当人，应让他自由地、充满阳光地向前向上发展。我们只是是引导，以我们心中的完美和优异来引导他们，而不是加上各种束缚来拘束他们。其次，作者认为，优异教师的核心不在于教学技巧的熟练，“真切好的教学源于教师正直、诚实的优异品质”。这讲的是楷模的力量，尤其时下，社会道德水平江河日下，教师的品质在平时的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是只是需要情感与智慧就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的讲堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个道德低下的教师，不论他技术怎样熟练，我想，他也不会把学生教好。因为，学生在时时模拟着他的行为。相反，一个好的教师，不需要众多的话语，只需一个个动作示范，自会感染带动着学生。再次，作者强调了优异教师的一个共同特点，“完全沉醉在讲堂上，和学生做深层次的沟通”，也就是我们说的，和学生打成一片。教师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必须和他们进行感情沟通，时刻地关心着他们。陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自心里地爱学生，学生才能感觉到老师的爱，才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的机会，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，建立教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，讲堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真切而又自信地说话，在全班眼前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生，认识他们；在教学中有创建性地改变学生比较单调的学习方式，充分调换和发挥学生主体性的多样化的学习方式；着重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。感谢帕克·帕尔默，感谢《教学勇气——漫步教师心灵》，让我们更为理性地认识到教师需要的不单是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真切声音，积极感觉学生心里深处的声音，不断提升和调整自己的状态，成为学生的心灵导师。《教学勇气》这本书如同一瓶陈酿，越读越香醇。任何教师、和教师有关的人，以及任何关心教育的人都应当读这本书。有这样一句话：“如果你热爱你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人。”愿我们都热爱自己的工作，愿我们都能找到教学的勇气、保持教学的勇气——无所畏惧，百折不回！
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