非难为　怕不为

Summary　农村学校在现有的条件和生存境遇下，如何开发和实施校本课程，走出一条有生机和特色的办学之路?作为一所普通的农村小学，龙安桥小学充分利用当地农村为数不多的资源，通过借鉴学习，自主创编教材，开发并逐步推广了石头装饰、酒瓶彩绘、欢乐腰鼓、民族舞蹈、武术体操、花样跳绳等六项校本课程。龙安桥小学的探索为我们提供了一种可行的经验：办学条件和校本课程开发未必是一种正相关关系，关键取决于教育者能否坚守教育信念、具有“无中生有”的创造精神和持续的有效行动。
　　Keys　校本课程；农村学校；龙安桥小学
　　
　　当前，关于新课程改革的声音不像刚开始那样充斥着人们的耳膜，我们视野所及也鲜有为之一振的来自于基层学校的报道。归于平静之后的农村中小学都在做些什么?国家下放的一部分课程权力是否已被束之高阁?教师们是否复归于“涛声依旧”的生活?难道我们此前一直担心的新课程在广大农村地区的前途，尤其是地方和校本课程的辉煌前途将要终结吗?诸如此类的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 一直困绕着我们。但是，经走访黑龙江省富裕县龙安桥小学后，我们发现情况并非如此。龙安桥小学的经验虽然是个别地区的个别现象，不能以此妄加推及广大农村学校，但却具有非常典型的意义，是一种可以复制的经验，对此经验的介绍将为广大农村地区的学校开发校本课程提供一种启示。
　　
　　一、其校·其人·其事
　　
　　(一)其校
　　富裕县是黑龙江的省级贫困县，也是齐齐哈尔市最后一个实现普九教育验收的县。龙安桥镇位于富裕县城南50公里处，坐落在嫩江之滨、乌裕尔河畔。龙安桥镇的土壤以沙壤和黑钙土为主，经济发展以种植业和养殖业为支柱。龙安桥镇现有3622户，13629人，农业人口为12471人。全镇辖区内设初级中学一所，中心小学一所，这所中心小学就是本文介绍的龙安桥中心小学。龙安桥小学始建于1949年，历经半个多世纪的风雨沧桑，发展到至今的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化小学。学校现有6个教学班，学生184人，教师21名。学校占地面积14333平方米，其中教室占1643平方米，校舍生均面积为10.24平方米。学校面积虽大，但教育条件极其简陋，教室里除了师生必须的课桌和讲台之外，没有现代化的教学仪器设备，全校只配有一台老式电脑，21名教师挤在一间不足40平米的办公室集体办公。不过，学校却利用极其有限的资金为学生创造了一个宜人的校园环境。学校三面围墙由红砖彻成，东侧是铁墙透绿，学校内的景观一目了然；校内有草坪、有花坛、有美化校园的风景树和榆树围墙等；操场上有各种供学生活动的体育器械……这些都是学校教师牺牲自己的休息时间亲自动手为孩子们创造的。
　　
　　(二)其人
　　龙安桥小学的校长是一个刚过而立之年的年轻女教师，虽然年轻，却有着明晰的办学指导思想，即坚持“以生为本，以师为本”的理念。成就一代孩子，建设高素质的教师队伍是关键。为此，年轻的女校长提出了“让学习成为教师的第一需要”的口号。她将学校经费的一半都花在了教师 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 上，带教师外出听课时挤大客车、吃盒饭，资助教师进修学历。到目前为止，在龙安桥小学的21名教师中，具有大专以上学历的教师为15人，其中本科学历的教师有12人；小学高级教师7人，小学一级教师14人；有县级名师2人。这个数量在当地农村学校里是最多的。这些教师中有县级教学能手5人，市级教学能手2人；县级骨干5人，市级骨干2人。
　　
　　(三)其事
　　虽然龙安桥小学的校舍不是最新的，设备不是一流的，教师不是最好的；但是他们努力地让学校的每一个孩子尽可能地接受应有的综合素质教育，开发了六项校本课程。
　　1.百人腰鼓，尽展风采
　　在对学生的需求了解基础上，学校专门组织领导与音乐教师共同研究，搜集相关音像 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，还通过走出去、请进来的办法，对腰鼓活动在校园普及、能否促进孩子身心健康发展的可行性进行了讨论；结合学校实际情况，确定在学校开展具有民族特点的腰鼓活动，编排了一套适合学生特点的腰鼓操。教师充分利用校本课程时间，通过集体与分散相结合，组织学生练习腰鼓操。经过四年的实践探索，该校的腰鼓从原来的50面发展到现在的200面，腰鼓操留下的是舞姿齐美、赏心悦目的壮观场面。通过腰鼓训练，孩子们的身体素质、协涮能力、审美情感都得到了极大的提高，同时也锻炼了学生的意志品质，增强了集体荣誉感和凝聚力。
　　2.石头装饰，别具一格
　　五颜六色、奇形怪状的小石子是农村孩子们童年时手中的玩物，常常能引起孩子们的好奇心，吸引他们展开想象的翅膀。孩子们或把它们想象成各种动物或栩栩如生的人物。该校美术教师汤先红、陈祥云善于观察学生们的课余生活，看到孩子们把玩的小石子，她们灵机一动，自编教材，挖掘“校本”资源，路边捡来的小石头竟然成了工艺品。这大大丰富了“石头装饰”课程教学内容，既满足了学生们的好奇心，又培养了他们的想象力和创造力。该校开展石头装饰活动已有五年之久，现已初具规模，有成型作品四百余件，多次迎接了省、市、县各级各类的参观和检查。

　　3.民族舞蹈，常抓不懈
　　农村学校开设音乐课是很普遍的，但开设舞蹈课却是极为少见的。三年前学校认清形势，加大对艺体教育的投资力度，投资3000多元装修了一个70多平米的专业舞蹈教室，配备有素质高、基本功过硬、受过专业培训的专职舞蹈教师，每周三、周五对学生进行两个小时的训练，开设了形体课、技巧课、舞蹈课等专业课程，经过三年的时间，舞蹈队的孩子软功练得非常过硬，农村的孩子终于也能和城市的孩子一样接受专业的舞蹈训练。
　　4.酒瓶彩绘，别有情趣
　　酒瓶彩绘是该校新开发的校本课程。学生不用花钱，利用废弃的酒瓶在上面画画、写字、粘贴，便可以创作自己喜欢的作品。为了开发这项校本课-程，学校组织语文、数学、美术等学科教师利用课余休息时间研究画法，编写教材，经过连续三个月不断的研究探索，终于开发了出了适合农村孩子的校本教材。现在成系列的作品有：金陵十二钗系列、福娃全家福系列、国旗系列、水果系列、十二生肖系列、动物系列等、山水系列。该校又先后购买了展示柜、展示台，把校本课程作品陈列在校本课程教室里，供孩子们欣赏、学习。
　　5.武术体操，英姿飒爽
　　武术体操是该校教师刘宝军旨在弘扬中华武术精神，以培养少年儿童的阳刚之气、自控能力和创造能力为主要目标开设的。它采用了《精忠报国》的音乐为伴奏，编配了校本课程教材，将武术的基本手形、基本手法、基本步型等大部分囊括其中，整套武术操练起来，英姿飒爽，气势磅礴。
　　6.花样跳绳，彰显个性
　　花样跳绳也是该校新开发的校本课程。绳子价钱便宜，有的是家长自己做的，既经济又适用。体育教师和同学们共同研究，根据学生的年龄特点创编不同的跳法：长绳、短绳、飞绳、单人跳、双人跳、编花跳、单手摇、双手摇……学生可以根据自己的喜好去创编，既锻炼了身体，又张扬了个性。每到大课间，操场上短绳飞舞，来回穿梭，热火朝天。
　　
　　二、经验·启示
　　
　　目前，广大农村地区学校之所以在开发校本课程时举步维艰，难有作为，大致有两种辩护的声音。一是缺乏校本课程开发的相关条件，比如高素质的师资、足够的经费、丰富的课程资源等；二是缺乏现实的社会和文化基础，比如家长和社会的误解、与应试升学无涉、影响国家课程的实施等。而龙安桥小学的经验却告诉我们，这些辩护是苍白无力的，从他们的经验中，至少可以梳理出以下几条可以反驳上述辩护的有力论据。(一)坚持“农村孩子也是孩子”的朴实学生观
　　众所周知，广大农村学校一直以来走的是模仿城市学校的道路，当城市学校开始逐渐反思“应试教育”转而注重学生综合素质养成时，农村学校由于受各种主客观条件的限制还在不断强化着“应试教育”，“应试教育”成了留给他们与城市学校一比高下的仅剩舞台，也是他们向社会、家庭兑现承诺的最后一根救命稻草。这样，关于智育以外的其他教育活动在农村学校难脱“悲惨”的命运，学生的综合素质水平与城市孩子相比差距日益扩大。龙安桥小学却能正视这种差距，正是在这种朴素的学生观支配下，龙安桥小学一直以来坚守着自己的办学理念“尊重个性、挖掘潜力、一切为了学生的发展、为了一切学生的发展、为了学生发展的一切”。这种理念恰恰是所有学校开展校本课程的至高目标追求，也是能否将校本课程真正落到实处的行动指针。这对当前还纠缠于“校本课程”“校本教研”“校本研修”等概念不能自明的一些学校来说，不知先进了多少。所以， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 龙安桥小学的办学指导思想可以告诉我们这样一个简单而又实用的道理：开发校本课程的必要逻辑前提是基于以学生综合素质发展为本的办学理念。
　　
　　(二)“无中生有”的创造精神
　　在当前分级办学、县管为主的办学模式下，各地制定的义务教育政策均以城镇学校为参照系，投入的资源也以城镇学校为重点，农村地区和城市的孩子在城乡二元体制的分野下还不可能享受同等的教育资源。故而，就形成了基础教育领域教育资源配置的“倒金字塔”现象，城市学校身处塔顶，享受着有限教育资源中的绝大部分，而农村学校只能委身于塔底，争夺着可怜的剩余资源。针对课程资源极端匮乏的现状，龙安桥小学没有被动地等政策，靠上级、要经费，而是秉持着一种“无中生有”的创业勇气，发动全校师生挖掘课程资源，变“无”为“有”。学校的六项校本课程都是该校教师充分利用当地农村为数不多的资源开发并推广的。
　　
　　(三)综合素质观照下的多课程联动
　　当前，农村学校校本课程开发质量普遍不高，除了物质课程资源这一表层因素外，更深层的来自于以下两个方面：一是缺乏高素质的师资队伍；二是达不到整体规划、多课程联动的规模效应。农村学校教师素质整体水平不如城市学校是事实，但却是可以改变的，关键取决于每一所学校怎样挖掘潜力，激发潜能，促进教师的专业化发展。剖析龙安桥小学精简而富有效率的高素质师资队伍，实在没有任何秘密可言：除了校长的率先垂范和专业引领外，更重要的是，取决于教师对于课程与教学的自觉意识和不断自我超越的进取精神。对于大多数农村学校而言，为了发展学生素质，开发一两门校本课程并非难事，难的是能以一种整体观统摄，多课程联动，开发一系列的课程群，从而放大校本课程的功效。龙安桥小学的经验之所以具有普遍借鉴意义，其主要价值在于以发展学生综合素质为目标整体联动开发课程。该校开发的六项校本课程其要旨可概括为：以实施素质教育为依托，以课改精神为指导，坚持以人为本的教育思想，以某一方面素质发展为突破口，多课程联动，整体发挥校本课程的育人功能。

　　
　　(四)持续而有效的行动
　　龙安桥小学的经验告诉我们，校本课程开发是由学校成员自愿、自主、独立开展，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。首先，校本课程开发不能是一时的心血来潮，它是一个有组织、有目的、有计划的行动过程。龙安桥小学在开发校本课程的初始实践中，经过对学生需求的了解和组织教师多次讨论之后，决定以艺术类校本课程开发为龙头，带动其他领域的课程开发；在开发艺术类校本课程时并没有急于求成，一哄而上，而是以选择课程资源最容易获取的“石头装饰”为突破口；在坚持了五年探索，不断完善的基础上，推陈出新，开发了“酒瓶彩绘”校本课程；酒瓶彩绘又从最初的有范本指导彩绘发展到无范本自主创作彩绘。这样，校本课程开发就从无到有，由粗至精，日臻完善。其次，在校本课程开发的过程中，学校通过发现问题、反思问题和解决问题实现课程的不断改进，将课程开发变成自觉自为的持续有效行动。例如，花样跳绳校本课程，一开始只编排了大绳单人跳一种跳法，学生很容易失去兴趣，于是教师们就根据学生的需要和年龄特点创编不同的跳法：大绳、小绳、长绳、短绳、飞绳、单人跳、双人跳、编花跳、单手摇、双手摇……学生也可以根据自己的喜好去创编跳法，彰显个性。这样，在师生的共同推动下保证了“花样跳绳”校本课程的长久魅力。
　　校本课程开发是课程改革的有机组成部分，是不同学校为满足学生发展需要和建成有特色学校的必由之路，也是教师将课程意识转化为实践智慧的重要平台，我们没有理由也没有权利不参与到校本课程的开发和建设中来。龙安桥小学给我们的启示实际上可归结为这样一句箴言： “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”校本课程开发并非难为，怕的是不为。

-全文完-