表格数据的图形

表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格数据的图形化一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本课是高中信息技术必修《信息技术基础》（教育科学出版社）第四章第2节第二小节。本节内容表格数据涉及的文本和表格信息加工在义务教育阶段都讲过，因此本节的教学目标应是让学生从更高层面上去理解教学内容，挖掘信息加工的实际价值，能够根据任务需求，围绕主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，选择适当的表达方式有效地表达自己的意图，使学生进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯和行为方式。第四章第2节包括三部分内容：“表格数据的处理”、“表格数据的图形化”、“表格数据加工的多元性”。“表格数据的处理”是第1课时，本节“表格数据的图形化”是第2课时，主要以图形的方式建立数据之间的关系，从而更加形象直观地表达数据的内在性质和特征。二、学情分析高一学生在初中阶段已经学习过在Excel中做图表等相关知识，但学生整体掌握水平不高，在前面的第1课时的讲授中，已经复习了数据的计算、排序、筛选、数据透视表等内容，本节讲授时侧重调动学生学习的积极性，让学生的认知上升到一个新的层面。三、教学目标和教学重难点（一）教学目标1.知识与技能（1）能对数据进行表格化的加工和处理，从中发现和挖掘数据之间的关系。（2）能够分析几种常用图表的用途及特点，能运用其表示表格数据，配以恰当的文本，提示事物的性质、特征及其变化的规律，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴藏的信息。2.过程与方法（1）在教学中适当加以后，由学生进行探究，在探究中进行比较，通过对比和尝试来体会几种常用的图形化表达的最佳适用范围。（2）引导学生通过图形化的表达方式分析问题、发现问题，从而找到解决问题的途径。3.情感、态度与价值观（1）引导学生关注数据图形化与实际生活的密切关系，升华学生对本节知识的认识。（2）增强学生分析问题、解决问题的能力以及思维的严密性、条理性。（3）进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识，使之更好的服务于我们的学习、生活，从而养成健康、有效的使用计算机的习惯。（4）培养学生之间的协作合作关系，增强学生合作精神。（二）教学重难点重点：数据的图形化表达。难点：常用图表的适用范围。四、教学策略营造和谐生活化的Excel数据图形化体验课。通过一系列课堂情景的创设和学生探究、体验活动，力求让学生首先体会到数据图形化在我们生活中地位的不可替代性，并产生自己动手绘制Excel图表形，帮助我们解决身边具体问题的愿望。并有能力和有意愿把这样的方法真正地溶入到现实生活中去。最后通过本堂课的学习，培养良好的利用技术优势为自己生活服务的意识和相应的信息技术素养！在教学过程中，我们主要围绕“情境导入→合作探究→讲授新知→交流评价→课堂 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf →实践拓展”这么一条主线索来开展教学活动。五、教学环境多媒体网络教室、投影仪等。六、教学过程（一）情景引入，激发兴趣【师】美国加州适合居住吗？美国加利福尼亚州肺癌死亡人数统计表年度死于肺癌人数(人)199548019966501997760199889019991000简单探究分析讨论，根据上面表格中的数据,你能够得出什么结论？【生】……加利福尼亚州不适合肺癌患者居住……，……加州的环境容易导致肺癌……【师】据报道,加州是美国最适合肺癌患者居住的地区！这是怎么回事儿？是数据错了,还是报导不实？下面请看数据统计。年度死于肺癌人数(个)肺癌移民人数(个)肺癌死亡比例1995480300016%1996650450014%1997760620012%1998890800011%19991000980010%【师】我们在通过表格数据不能马上得出结论，但通过图表，就能非常清晰的反映出癌症死亡人数越来越多，死亡比例随着时间的变化逐渐却减少。这反映出美国加州是非常适合癌症病人居住的这一结论。 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：本例引用了山东省济南市长清一中刘强老师的实例。为加深学生对Excel图表的印象，突出数据图形化，来引入本节主要内容。（二）引导发现，体验技术1．柱形图【师】我们一起来看下图，请问你能从中得出什么结论？门市KV金山诺顿其它瑞星门市一15620812597142门市二16825118882166门市三15321011329140门市四150228174124157【学生活动】学生合作探究，分析问题，交流、讨论，寻找解决办法。【生】金山软件销量最高……，门市一销售金山软件最多……【师】你们从哪里得出的结论了？【生】用排序……【师】除了排序功能外，还有其他解决办法么？……没有学生能回答……【师】展示图表。从图中，我们能非常清晰的看出……，这些都是通过图表来反映数据的。【教师演示】简单讲授柱形图的制作过程。【师】同学们看看，用下面的图表能反映有效反映销售业绩所占份额么？【学生探究】学生分组合作探究，分析能否用上图来反映“业绩所占的份额”【生】同学们众说纷纭，有的说可以，有的表示不行。设计意图：学生在第1课时的学习中已经复习了Excel图表的制作。用柱形图来反映不同项目数据间的关系是最有效的。但是如果要反映数据间的百分比时，用柱形图就不是最好办法了，为了让同学们体会柱形图反映百分比，直接让同学们动手实践来体验，同时引入下一图表——饼图。2．饼图【师】刚才同学们体验了用柱形图来反映数据的百分比，可以发现柱形图来反映百分比效果不明显，我们不能分清不同软件所占的份额，所以，我们可以用另外一种图表来反映——饼图。【教师演示】教师演示饼图，并简单讲授饼图的制作过程。【师】同学们分组探究，能否用饼图来反映各品牌软件的单价了？【生】同学们合作探究，得出不能用饼图来表示各品牌软件的单价。【师】那应该用什么图来反映各软件的单价了？【生】柱形图……设计意图：通过比较、尝试来体会常用图表的最佳适用范围是本节课的重点，在讲完2种图表后，让同学们自己分析总结2种图表的适用范围，体验各种不同图表的优缺点。3．折线图【师】刘蕾同学对销售数据进行了分析，同时用折线图来反映数据间的关系时，她发现病毒的爆发直接影响到杀毒软件的销售量、大多数计算机用户对病毒的防范还是停留在事后弥补阶段……，请问她是如何得出的这个结论了？【学生探究】学生合作探究，分组讨论原因，并实践操作。他们在操作中有的用了“柱形图”，有的用了“饼图”，有基础的同学们用了“折线图”，但都没有解决问题。【师】教师演示折线图的简单制作过程。【师】同学们已经掌握了“折线图”的制作，请问能否用折线图来反映四个门市的销售数量，用折线图表达合适吗？【学生探究】学生探究分析，为什么四个门市的销售数据用折线图来表达不合适。【师】大家都认为用饼图来表达销售数据不适合，那用什么图来表达了？【生】用“柱形图”设计意图：前2种图表和折线图有什么不同点，有什么相同点。折线图主要表达什么数据比较合适……，这些内容都由同学们的合作探究、操作来体验。（三）交流总结【师】本节课，我们体验了3种图表的制作，各种图表都有其自身的最佳适用范围，请同学们分组讨论，总结出他们的适用范围。【生】饼图最能表示所占百分比……，折线图反映随时间变化的数据……【师】同学们都总结的很好，究竟他们的适用范围是什么了，我们一起来总结。1、柱形图：能清楚地表示每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较。2、饼图：能清楚地表示出各个数据所占总体的百分比。3、折线图：用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚的表现事物发展的趋势，从而帮助我们作出预测或推论。（四）拓展升华【师】刚才我们一起总结了3种图表的适用范围。现在同学们再来思考，下表是某企业3年的工人收入和股东收入情况，请分析3年来，他们的收益水平如何？时间股东个人收(元)工人个人收(元)1990年1000010001991年1500012501992年200001500【学生探究】学生合作探究，分组讨论。用什么图来表达，如何表达。同学们都知道用折线图来表达最合适。设计意图：通过实际操作，感受、体会数据的图形化在实际生活中的重要应用。1.让学生更深刻的感受到用图形来表达数据在实际生活中的重要应用，升华了学生对图形的认识。2.激发学生继续深入学习的欲望，为下一课时的学习做好铺垫。七、教学反思纵观整个教学过程，我认为存在以下一些优点与不足：１.做得比较好的地方（1）学生为主体，教师为主导在整个教学过程中，始终贯穿着这种教学理念。无论是导入，解决问题还是交流总结等环节，教师一直扮演着引领解惑的角色。（2）以兴趣为起点本节课导入环节首先让学生通过思考美国加州癌症病人死亡率的问题，激起学生的好奇心和求知欲，接下来设计了3种图形表达学习，激发学生的学习热情和亲自参与解决实际问题的兴趣，学生全身心的投入到教师创设的情境中去，因此取得了不错的效果。（3）实例贴近学生生活本节课中所举实例贴近学生生活实际，能够引起学生共鸣，从而使学生对本节知识有更深刻的理解。（4）任务驱动恰当在进行任务设计时，以生活中的实际问题作为任务主题，让学生在解决实际问题当中获取知识，发现规律。由于课堂时间有限，在教师规定的时间内没有找出规律的学生在教师公布答案时显得很失落，很想再多给点时间自己动脑想出答案。实践活动环节的体验，既让学生进一步体验到数据图形化的作用又巧妙引出下节内容，给学生留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。2.困惑总体而言，这节课基本上符合我事先设计的构想与预期，但也存在一定的问题。困惑1.3种图形的制作虽然简单讲述，但在实际上课过程中，需要学生掌握程度的配合，这与实际情况还有一定差距，所以在本节第1课时中应加入图表制作部分的内容。部分学生对问题没有兴趣，没有去充分思考，感觉很遗憾，如何解决学生兴趣与课堂结构的矛盾？困惑2.这种合作探究方式不能照顾到每个学生，而学生的基础不同，因此无法检测到每个学生的对本节知识掌握的情况。