反比例说课

反比例说课教材分析教学目标学情分析学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解，因此，在教学时依据教材特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流”的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性，通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉悦。教学方法教法：将...

教材分析教学目标学情分析学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解，因此，在教学时依据教材特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流”的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性，通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉悦。教学方法教法：将观察、思考、发现贯穿于整个课堂教学中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展。学法：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程王叔叔要去观赏桃花。不同的交通工具所需时间如下:31.5在路途中，王叔叔一家要把一瓶果汁平均分成若干杯。12015020030012234因数因数两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随之变化，而且这两个量的积一定。1C=∏d√×策略：根据学生本节课的掌握情况及课堂剩余时间，教师在此环节可将准备好的练习题适当选取。力争做到练习的必要性和科学性。即要能检验教学目标的达成情况，还要激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。Xy=k(一定)(k≠0)把认识反比例作为教学载体，通过教学来培养学生发现变量与变量之间关系的数学眼光。帮助学生科学合理地建立关系认识的思维方式。唯有如此，学生才有可能亲历概念形成过程中知识的内化并把握知识，才有可能形成类概念结构群，从而真正意义上实现举一反三，触类旁通。也才有可能在亲历概念形成过程中把前人实践中的智慧转化为自己生命成长的丰富资源。自我反思

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