小学科学教案三
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《一袋空气的质量是多少》教学设计《一袋空气的质量是多少》教学设计【教材简析】上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种
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物，也直观地了解了20筒空气的质量大概是多少。本课提出“一袋空气的质量是多少？”的课题，这是一个比较复杂的问题。学生先要厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步解决问题。本课需要学生用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量的空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。同时，本课用多种物体作为标准物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。【学生分析】学生在
一年级
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的时候测量物体质量，没有使用标准物，这次体验如何选择标准物。学生在一年级的时候体验过用手掂一掂对比两个物体的质量，在本课学生通过对比装有100筒空气的袋子和其他等重的物品可以发现，质量一样的物品，大小（体积）差别却很大。这可以让三年级的学生初步感受到物体密度的不同。【教学目标】科学概念目标●一定量的空气还有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。科学探究目标●能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行
记录
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。●能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。●体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标●体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。●生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：引导学生观察、选择“轻重和大小适当的物体”当作测量标准物。难点：让学生通过比较，理解质量相同的物体，体积可能不同。【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、回形针、皮球、不漏气的大袋子、乒乓球、小泡沫块、医用棉花球、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1．教师可以手拿一袋空气，单刀直入地问：同学们，参考上节课的测量结果，用豆子来衡量空气质量的话，猜一猜,这一袋空气的质量相当于多少粒豆子？2．谈话：如果将这些物品（回形针、乒乓球、小泡沫块等）作为衡量物，结果又怎样呢？3．学生汇报，教师板书记录。设计意图：参考上节课的测量结果，这袋空气相当于上节课的多少筒空气呢？再通过简单的数学计算，换算成豆子的数量，就可以知道这袋空气有多重了。教师让学生把预测结果记录下来，能形成明确结果。二、探索1．明确活动要求。（1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再用回形针或绿豆放在天平的另一端来调节平衡。（2）将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。（3）用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。（4）用打气筒给一个不漏气的袋子充入100筒空气，扎紧袋子口，然后分别与这袋空气等重的物品进行比较。把和100筒空气质量相当的各种物品放在手里掂一掂，感觉一下。2．学生做实验，记录实验结果。3．学生汇报。组号12345678910绿豆 要求句式：“20筒空气的质量相当于多少颗绿豆/回形针/乒乓球的质量。”强调一次使用一种标准物来测量，不要把不同标准物混合。4．谈话。（1）在充入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少?你是如何测量出这袋空气的质量的?（2）将这袋空气和质量相当的物品进行比较，你有什么发现?设计意图：如果没有跟生活经验和实际物体联系起来，学生是没有概念的。为了让学生切身体验空气的质量，本环节安排了用多种物品作为标准物衡量20筒空气质量的测量活动，而不是用精密电子秤直接称量。本环节把这节课用来测量的物品摆在学生面前，让他们说一说，100筒空气大约相当于多少个摆在面前的物品呢？教师应该先让学生把预测结果记录下来。如果预测和实测结果差异巨大，这种通过测量活动而获得的强烈反差感，一定会给学生留下深刻的印象。三、拓展利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。设计意图：本环节可以准备生活中的各种测量工具，比如：电子秤或者电子天平（最好将测量精度精确到0.1g）。分别测量班级记录表计算结果里的物品，让学生把对空气质量的感性理解转变为精确称量的理性理解。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到轻重和大小适当的物体可以当作测量标准物。通过比较，理解质量相同的物体，体积可能不同。【板书设计】一袋空气的质量是多少+20筒空气 + 颗绿豆或+ 个回形针或+ 个乒乓球组号12345678910绿豆 【活动手册使用
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
】活动目的：让天平两端质量相同，帮助学生发现称量空气的标准物可以换成别的物体。帮助学生观察、记录实验现象。活动手册使用说明：教师既要让学生将测量结果记录在活动手册上，也要做一份班级记录表，并以恰当的方式呈现在黑板上，这便于对所有学生（小组）的数据进行汇总分析。表格中要填写打入的空气“筒数”，不一定要20筒，可多可少，关键需要根据打气筒的大小和气密性，选择一个合适的数量。教师要提前做几次实验，以便在指导学生开展实验时，做到心中有数。
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