小学英语案例分析

PAGE-PAGE6-WhatDidSheHaveforLunch ？——教学案例分析一、教学内容新标准英语一起点 第十册Module2Unit1WhatDidSheHaveforLunch ？二、教学分析1.教材分析学生已掌握的食物eggmilknoodlesdumplingsfish等单词，本课时学习英国食物sausage、sandwich和delicious、traditional单词，以Daming收到一封来自Lingling的电子邮件，Fanfan询问Daming，Lingling昨天在英国的一日三餐为题材，用“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”Shehad……来回答。主要以问答的形式谈论Lingling各餐吃了什么.从而了解传统的英国食物和饮食文化背景，知道英国和中国饮食文化和习惯的差异，引导学生养成正确合理的生活饮食方式。2.学情分析本课时教材使用的对象为五年级学生。五年级的孩子已经学习了一般过去时，对于课文中出现的“had”知道是”have”的过去式,对于食物sausage、sandwich虽然在书本上是第一次出现，但由于孩子们喜欢吃快餐，大部分学生对这些单词感到不陌生，新单词delicious、traditional在以前的课文中以能听懂、会读出现过，由于他们的英语知识已经有了一定的积累，学生在学习新单词和句型应该不会感到太困难。3.教法分析本课时是学习传统的英国食物，之前学生已学习了eggmilknoodlesdumplingsfish等单词，再采用复习旧单词学习新单词形式导入新知的学习。在教学中运用与教学有关的PPT课件，引导学生在创设的情境中运用新单词和句子，采用猜谜语、做游戏、记者采访、分角色表演对话等“有趣”的活动，吸引学生，激发学生学习的兴趣，营造活跃的课堂氛围，鼓励学生大胆“说”英语。二、教学目标（一）知识目标：sausage、sandwich1.学生能听、说、认、读下列单词：email、sausage、sandwich、delicious、traditional2.学生能听、说、认、读句型：Whatdidshe/he/theyhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/He/Theyhad…..（二）技能目标1．学生能够理解Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad……所表达的意义，并能够运用所学句型进行简单的交流。2.学生能够根据图片，听、读懂课文。3.学生能够用“had”一般过去时简单描述自己和他人前一天三餐所吃食物。（三）情感目标学习传统的英国食物，了解中国和英国饮食文化的差异。培养学生对生活的热爱，引导学生养成正确合理的生活饮食习惯。三、教学重难点和难点：1.新单词email、sausage、sandwich、delicious、traditional的掌握和运用。2.句型：Whatdidshe/he/theyhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/He/Theyhad…..的掌握和运用。3.能用一般过去式询问别人和谈论一日三餐的饮食四、教学准备：CD-ROM、PPT课件、采访表格图五、教学步骤：Step1Warmingup(1）Greetingeachother.课件PPT1:(2)Guessariddle:It’sroundandround.It’swhiteoutside.It’syellowinside.It’sgoodforyouandme.【设计意图】用猜谜语，吸引学生的注意，激发学生的好奇心和学习的兴趣，同时营造活跃的课堂氛围。Step2Presentation(1)T:Ilikeeggs.Becausethey’reveryniceanddelicious.Doyoulikeeggs?What’syourfavoritefood?Why?Ss:Ilike….Becausethey’re…..【设计意图】引导学生说出喜欢的食物，为下面学习英国食物做铺垫。(2）Lookandsay课件PPT2，呈现ricenoodlesdumplingsmilk的图片和单词【设计意图】引出”traditionalChinesefood”,认读单词”traditional”，讲解其意，如”traditionaldancing,traditionalclothes”课件PPT3，呈现”sausagesandeggssandwichespuddingfishandchips“的图片和单词【设计意图】引出本课的新单词，sausagessandwiches进行认读，讲解它们是传统的英国食物，同时，讲讲传统的中国和英国食物的不同之处，了解中西饮食文化的差异。(3）Game:What’smissing?PPT3:呈现sausagesandeggssandwichesricenoodlesdumplings的图片，五秒后让其中一或两个食物图片消失，然后请同学说哪种食物不见了？【设计意图】复习旧单词，巩固新单词，让学生在快乐、有趣的游戏中学习。Step3Learnthetext(1)PPT4:呈现”email”的单词和图片,学习新单词”email”的认读(2)PPT5：呈现DamingandFanfan的图片T:DaminghasgotanemailfromLingling.Whatdoesitsay?Doyouwanttoknow?Now,Let’swatchtheCD-ROM.【设计意图】导入新课的学习，引起学生的注意(3）PPT6:playtheCD-ROM(4)PPT7:Questions①Whoistheemailfrom?Lingling.②DidLinglinghaveeggsandsausagesforbreakfastyesterday?Yes,shedid.③Whatdidshehaveforlunch?Meatorsandwiches?Sandwiches.④Whatdidshehavefordinner?Shehadfishandchips.⑤DoesLinglinglikeEnglishfood?Yes,shedid.【设计意图】第一遍听课文，训练听力，第二遍听回答问题，训练说。第二和第五问题，比较简单，可以回答yes或no，请学困生；第一个和第三问题，请中等生；第四个问题，请优生。通过回答问题，引出“had”是“have”的过去式。问题由易到难，让不同层次的学生回答，做到面向全体学生，关注每一位学生。（5)ListenandrepeatPPT8CD-ROMtext【设计意图】训练学生听读，模仿语音、语调的能力。（6）Practicereading（采用多种不同形式练习朗读课文） 【设计意图】训练学生朗读课文的能力（7）Doexercises:（根据课文内容，选择正确答案）PPT9:exercises【设计意图】检查学生对课文的掌握情况，巩固课文的学习Step5Let’sguess:Whatdidtheyhaveforbrakfast/lunch/dinner?PPT:一个小女孩、一个小男孩、两个外国学生吃东西的图片【设计意图】猜他们吃了什么东西，吸引学生的注意力，再一次复习、巩固She/He/They/had…..新句型和新单词。为下一个活动做好准备。Step6Game:I’mareporter(1)A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B:Ihadeggsforbreakfast.(2)Report:×××hadeggsforbreakfast/lunch/dinneryesterday.【设计意图】创设情境，练习句型Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Ihadeggsforbreakfast.She/Hehadeggsforbreakfast.让学生运用所学句型进行简单的交流，锻炼说英语的口语能力。让学生明白英语与生活是有联系的，享受说英语的乐趣。Step7Summary(1)Todaywehavelearnedthenewwords:traditionalsausagessandwichesemail(2)Sentences:Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.Use”had“say“She/Hehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.(4)Tellthepupils:Eatmorevegetablesandfruits,Eatlessfastfood.It’sgoodforus.(5)Whoisthewinneratlast?【设计意图】小结本节课的内容，引导学生多吃蔬菜和水果，养成正确的饮食习惯的情感教育，评价学生课堂表现。Step8Homework(1)Listenandreadthetext.(2)Talkaboutthefoodwithyourfriends。Step9板书设计Module2unit1Whatdidshehaveforlunch?breakfast?Whatdidshehaveforlunch?Dinner?sausage-.sausagessandwich-sandwichestraditionalemaileggsandsausages.Have-hadShehadsandwiches.fishandchips.六、反思与评析：在本节课中，我以“趣”为突破口，调动学生说英语的积极性，鼓励孩子大胆说英语。首先，用猜谜语导入，吸引学生的注意，激发学生的好奇心和学习的兴趣，同时营造活跃的课堂氛围。其次，注意选择学生熟悉的食物和贴近学生生活的食物，由已知的旧单词引入到新单词的学习。设计“猜猜消失的食物”“猜猜他们吃了什么？”等活动，让英语课堂有趣。第三、在教学中灵活、巧妙地运用与教学有关的PPT课件图片，尽量吸引学生的注意力，让他们保持集中精力，认真听讲。第四、在教学方法上，采用做游戏、记者采访、分角色表演对话等有趣的活动，把英语课堂变成学习的乐园，让孩子玩中学，学中乐，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语运用能力。当然这节课也反映出了存在的问题。1.单词呈现形式比较单一，全部是PPT图片展示。有时可用实物，从“闻”、“触”食物等多角度调动学生积极性。2.句型操练练习时间不多，个别学生还没完全掌握。3.在“记者采访”和“记者报道”活动时，给与学生展示时间较少，结束有点仓促。通过这次课，我深深地感受到，在小学英语教学中注意激发和培养学习英语的兴趣，多为学生创造“说”英语的机会非常重要，只有让孩子们在和谐愉快的氛围中学习英语，大胆开口说，才能把教学落到实处，提高学生运英语用能力。参考资料：《新标准英语教师用书》