有关师德师风的格言
1、做学生的朋友，成为学生生活、的向导。
2、作为一个楼长，虽然不能教给学生渊博的文化知识，但是我可以给学生良好的生活习惯和一个温馨的“家”。
3、走近学生，了解学生，理解学生， 才能关心学生，爱护学生。
4、纵然没有100%的成功，也要100%的认真!
5、重自身学识修养的提升，重学生行为
规范
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的养成，重团队互学互助的交流。
6、只有你不断地致力于自我教育，你才能教育好别人。
7、只有不断致力于自我教育时，才能教育别人。
8、知人者智，自知者明。知足者富，强行者有志。
9、展高尚师表，怀深厚慈爱，献精湛学艺，育现代英才。
10、赞赏学生、鼓励成功是师生情感沟通的催化剂，将激发起学生学习的内动力。
11、再深的水淹不死鱼儿，再烈的火烧不死凤凰。
12、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
13、欲为人师，必先强己，欲游刃有余，必先辛苦自己。
14、余心之所善兮，虽九死其所无悔!教学之所善兮，教好学生为之本兮!
15、用语言播种文明，用粉笔耕种心灵，用汗水浇灌成功，用心血滋养言行。
16、用心关爱每一个学生，用爱塑造每一颗心灵。
17、用人格教育人，用爱心塑造人，用真情感化人，用榜样激励人。
18、用品德去影响学生，用人格去熏陶学生，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生。
19、用宽容的心理解学生，用包容的心善待学生。
20、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
21、以德修身，恪守师德;以德修已，弘扬师魂;以德育人，桃李芬芳。
22、业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵——没有付出，没有爱心，就没有教育。
23、要学生做的事，躬亲共做;要学生学的知识，躬亲共学;要学生守的规则，躬亲共守。
24、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多的要求每一个人，也要尽量多的尊重每一个人。
25、言力所能及之言， 做力所能及之事， 思力所不及之思。
26、学生的进步，我的幸福;学生的幸福，我的骄傲。
27、学会做人，学会做事，学会学习，学会健身!
28、晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。
29、吾尽吾心，终亦不悔;天道酬勤，何事难为!
30、我以我诚，认真做好本职工作;我以我心，宽容善待每位学生。
31、我相信，成就千里马，就成就伯乐;成就了学生，就成就了自己。
32、天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。
33、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
34、生活中，做个正直的人，工作中，做个踏实的人。
35、认认真真学习，老老实实做人，干干净净做事。
36、人生至善，就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。
37、人生因学习而美丽，因诚信而欢乐，因劳动而幸福。
38、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，就是我的追求。
39、让我们用自己的行和自己的心教育我们的孩子。
40、倾毕生心血，精耕细耘树风范。注满腔情怀，言传身教育人才。
41、勤于思攻问
题
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，善于发现问题，勇于解决问题。
42、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
43、能成事者不必比人聪明，但必须比人勤奋;要能牺牲人所不能，奉献人所不肯。
44、没有交不好的学生，只有不会交的老师，不放弃任何学生。
45、没有比脚更长的路，没有比人更高的山;没有比人更高的山，没有比脚更远的路!
46、路在脚下，爱在心中，我若努力，我定成功。
47、教师的人格魅力来自学术水平与道德情操的完美统一。
48、见贤思齐焉，见不贤而内自省也;老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
49、见富贵而生谄容者最可耻，遇贫穷而作骄态者贱莫甚。
50、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
51、会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。
52、好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
53、多一把尺子，多一些关注，就会多出一批好学生。
54、对自己好一点，因为一辈子不长;对身边的人好一点，因为下辈子不一定能遇见。
55、得意淡然，失意坦然;喜而不狂，忧而不伤。
56、带来阳光，照亮他人生命的人，自己也会沐浴在阳光下。
57、宠辱不惊，看庭上花开花落;去留无意，望天上云卷云舒。
58、诚心感化学生，真情打动学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
59、成就伯乐就成就千里马，成就了学生就成就了自己。
60、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
61、不利于团结的话不说，不利于团结的事不做。
62、不愧对学生，不愧对自己。无愧于学生，无愧于自己。
63、不靠引经据典，却逐思想火花;不求急功近利，却甘默默耕耘。
64、把教育看成是一项专业，一项事业，而不仅仅是职业。
65、爱是最好的教育，而表达爱的最好方法是喜欢、鼓励和赞赏。
66、爱就是在学生的需要上，看到自己的责任、奉献自己的心和力。
67、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
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