初中地理教案

片断教学设计泉州第一中学宋家鸣一、对课标的解读：●以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害台风是我省主要的一种气象灾害，每年都有台风来袭，对当地人们的生产生活造成较大的影响，所以为了让学生对生活中自然现象能够有更深刻的认识，本节对台风的形成及台风对生产生活的影响进行了比较详细的探讨。二、教材分析1.教材的地位和作用本节课将气象灾害列为专题讲述，便于学生更加全面地、客观地认识我国的气候资源。使学生了解人类活动与大气环境是息息相关、密不可分的。2.教学目标知识与技能（1）理解台风的成因；了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。（2）了解台风造成的严重危害。（3）了解防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。过程与方法通过对台风的分析与研究，教会学生一种方法便于对日后其他灾害的分析和研究，培养学生的地理综合分析能力，掌握研究问题的方法与步骤。情感、态度与价值观通过分析自然灾害的危害与防御措施，培养学生的科学意识，加强学生的灾害意识，提高学生对减灾、防灾的认识3.教学重点、难点、及解决办法重点：学会探究自然灾害发生的原因和造成的危害难点：台风的形成。解决办法：结合视频、动画、图片讲述。三、教法学法分析学情分析：高中的学生，思维活跃，求知欲强，特别是对于他们身边发生的一些自然现象更是充满了浓厚的兴趣；但是存在着学生个体的差异，因此必须从不同角度，采用不同的方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。教法：动画演示法：结合问题，通过多媒体动画，把教材中静止的图片、文字描述，变为形象生动的过程展示，帮助学生理解台风的形成过程及台风造成的影响，从而突破教学中的难点。课堂讨论法：围绕研究任务，结合生活实践，将学习中遇到的问题进行分组讨论，初步讨论结束后，全班讨论加以解决。有利于学生加强对知识的理解。课后交流：在课后与学生探讨知识的延伸，提高学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。通过这三种教学方法的综合应用，实现学生主动学习和开心学习的教学目标，也解决了教学重难点。四、教学准备1．设计多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，动画2．提供卫星云图、视频和相关材料。 五、课堂教学过程的实施[新课导入]：【教师】首先请大家来看一组图片，看看它们分别反映哪些地理现象？（展示地震、沙尘暴、龙卷风、火山、台风等图片，让学生边看边回答）。【教师】这些可以统称为什么？【学生】自然灾害【教师】其中我们泉州最常见的自然灾害是什么？【学生】台风【教师】今天我们来学习台风的相关知识，大家应该有不少亲身的感受？有没有哪个同学来谈谈台风会给我们带来什么样的危害？【教师】打出主标题“一、学会探究自然灾害带来的危害。”和副标题“以台风为例阐述”【学生】（学生回答，教师总结。）大家一起看课本最后一段，台风危害主要是由什么带来的？（引导学生看书回答）狂风、暴雨、风暴潮带来的。台风在海上移动时会掀起巨浪，带来狂风暴雨。台风带来的强风导致海水异常升降，附近海区的潮位大大地超过平常潮位的现象，形成风暴潮。【教师】接下来我们通过视频来增加对台风危害的的认识。（展示台风造成危害的视频）【教师】下面大家一起来看一段历史资料（打出文字材料及图片）1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“”大洪水。两座大型水库，两座中型水库，58座小型水库在短短数小时间相继垮坝溃决。河南省有29个县市、1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性的灾害，1100万人受灾，超过万人死难，倒塌房屋596万间，冲走耕畜万头，纵贯中国南北的京广线被冲毁102公里，中断行车18天，影响运输48天，直接经济损失近百亿元。【教师】台风给人们的生命、财产造成严重的危害。台风的破坏力如此巨大，台风是怎么形成的呢？【教师】打出主标题“二、学会探究这些自然灾害发生的主要原因”和副标题“以台风为例”。【承转】请大家一起阅读课本47第二段，寻找一下台风形成的主要条件是什么（打出标题：追溯产生条件）引导学生看书并请学生回答【学生】在洋面温度超过26℃以上的热带和副热带海洋上【转承】台风具体是怎样形成的呢？（打出标题：分析发生过程）【教师】请同学们仔细观察课本的图和。【教师】（展示气旋的动画，引导学生观察）图是一张气旋图，大家观察，气旋中心气压是高还是低？【学生】低【教师】气流是怎么流动的？【学生】由四面八方流入气旋中心，而且是旋转向内聚集。【教师】在气旋控制下天气状况如何？（教师演示动画，并讲解）【教师】空气不断（上升），空气上升过程中，温度不断（降低），空气容易遇冷（凝结），形成（降水）。【教师】这是不是台风？（教师指示气旋图）【学生】不是。【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。向内流动的空气在地转偏向力的作用下强烈旋转，中心附近的最大风力可以达到12级以上。【转承】大家注意看，台风中心有一个？【学生】一个台风眼。【教师】台风中心形成一个台风眼，就像我们拿个水桶，如果用手强烈搅动里面的水，可以发现水中出现一个向下凹的洞（旋涡）。台风中心受到强大的地转偏向力和离心力的作用，向里流的空气不能达到台风中心，形成一个台风眼，台风眼气压非常低，形成一股强烈下沉的气流。【教师】通过一张在太空拍摄的台风结构图，我们一起来认识一下台风的构造，台风中心是？【学生】台风眼。【教师】往外天气是怎么样的？【学生】下大雨刮大风，形成旋涡风雨区。【教师】台风云团规模怎么样？【学生】规模很大。【教师】为什么台风的规模那么大？【学生】发生在26℃以上的热带和副热带海洋上，有充足的水汽。【教师】台风最外围形成什么？【学生】在外形成外围大风区。【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，是不是仅仅发生在我们附近的海域？【学生】不是。【教师】（展示图片）热带气旋多发在（西北太平洋）、（印度洋）、（加勒比海）、（澳大利亚东海岸）。【教师】这些地区对热带气旋的称呼方式有没有一样？【学生】没有。西北太平洋地区称为台风，其他海区习惯称为飓风。【转折】台风、地震等自然灾害给我们生活带来不少困扰，在古代人们会怎样来看待它们的？【学生】上天的惩罚，猛兽等等（在学生回答同时展示相关图片）【教师】为什么他们会有这样的看法？【学生】对自然灾害缺乏科学的认识。【教师】现在我们对台风发生的机制有了一定的了解，将来面对台风的时候我们可以采取什么样的对策？【学生】（学生分组讨论，并推举代表发言）【教师】打出主标题“三、科学认识、抵御自然灾害”【教师】（展示卫星图及防抗台风的图片）1，可以利用卫星加强对台风的监测、预报。可以确定台风中心位置，估计台风的强度，检测台风的动向，及时发布预警信号。2，根据气象台提供的资料，各级政府可以进行科学决策。3，采取一些工程措施，比如加固海堤，转移危房群众，渔船靠港等。4，平时也应该未雨绸缪，储备一些救灾物资，加紧建设沿海防护林。【小结】在今天的学习过程中，大家表现得非常好。通过今天台风的学习，将来面对其他自然灾害时，我们只要充分了解其形成的机制，采取措施进行科学预防，完全可以把自然灾害造成的损失降到最低。六：教学反思本次教学主要有三大优点：（一）着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践质量的提高。（二）本位的灌输到讲授方法，培养学生自主学习、全面发展。 第三节常见天气系统低压(气旋)、高压(反气旋)与天气一、课标分析知识与能力：课标要求运用简易天气图，简要分析低压、高压天气系统的特点。为此要首先明确高压和低压、气旋与反气旋是分别从气压和气流状态描述同一个天气系统。要能在简易图上分析低压、高压天气系统的特点，必须先对这些系统的结构和运动特征以及天气现象作列表分析。从结构和运动特征分析，要利用影响风向的三个力（主要是水平气压梯度力和地转偏向力），绘制高压和低压风向图，说出其聚散和旋转特征；并推导垂直气流的升降情况，并以之进一步推导易雨或少雨情况。结合发生季节和地域，说出主要天气特点和天气过程，包括对应的气象灾害，结合实例列举其危害。补充说明寒潮不仅与冷锋相关也与冬季高压有关，锋面与高低压系统是一个联系的整体。利用上节课下载的简易天气图，找出低压和高压系统，结合发生季节，说出其附近天气特点和天气过程。通过比喻方式梳理大气运动的相关知识：热力环流、大气环流、三圈环流、季风环流、锋面、气旋与反气旋、海陆热力环流、城市热力环流。过程方法：通过示意图绘制和分析对比，结合天气变化现象，归纳低压与高压天气系统的特点。情感、态度、价值观：关注生活中的天气现象，树立认把握自然规律、趋利避害科学观念。二、学生情况分析学生在前两节中已经掌握了高、低压的概念，接触到了海平面气压图，知道南北半球气流偏转方向不同，同时具备了初步的读图能力、阅读能力；在此基础上联系学生的生活常识，学习低压(气旋)、高压(反气旋)天气系统的相关知识，难度不大。学生学习的困难在于天气系统与天气特点之间的关系，在此可通过读图，先分析空气的水平运动，再过渡到空气的垂直运动，把抽象的图示与现实生活联系起来，把问题一步步分解，降低学习难度。三、重难点确定教学重点：运用简易天气图简要分析低压、高压天气系统的特点是本节课的教学重点，列举低压与高压系统对应的气象灾害及其危害，这些是本节课的重点。它们不仅是课标的要求，更是学生利用对低压与高压天气系统的认识进行实际运用的能力体现。教学难点：运用简易天气图中低压与高压天气系统，结合季节和地域，描述其附近天气特点和天气过程，列举低压和高压天气系统对应的气象灾害及其危害是本节课的难点。这是因为低压与高压天气系统较为抽象，学生常脱离具体的季节和地域，孤立地分析天气特征。梳理相关大气运动形式概念也定为本节课的难点，因为到此时学生学习了不同规模的大气运动形式的概念，产生了概念的混淆现象。 、教材分析给出理想低压与高压图，根据影响风向的力，绘制风向，形成气旋与反气旋图；说出气流聚散与旋转特点，根据环流要求，推导出垂直气流方向，并以此判断其少雨与易雨特点；列表比较气旋与反气旋的差异；结合案例列举对应的气象灾害及其危害（伏旱、台风与寒潮）。通过上一节课下载的简易天气图（或图），指出的低压和高压中心，并描述其附近天气特点和天气过程。通过比喻，梳理大气运动形式的有关概念。读简易天气图时要弱化低压槽、高压脊的判读，绘制气旋与反气旋简图，取代图、图，弱化高空气压形式。五、学习目标1．绘制气旋、反气旋示意图，说出水平和垂直气流运动方向，并以垂直气流的升降情况，说出其天气特征。2．运用简易天气图，结合发生季节和地域，分析气旋与反气旋附近天气状况和天气过程。3．说出与气旋、反气旋天气系统相关的气象灾害及其危害。4．说出热力环流、大气环流、三圈环流、季风环流、锋面、气旋与反气旋、海陆热力环流、城市热力环流等概念的关系。4．关注生活中的天气现象，树立认把握自然规律、趋利避害科学观念。六、教学方法和教学媒体启发式讲授法，多媒体辅助教学（自编课件）。 七、教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 1．引入：“台风”视频这种天气现象形成的？带着这样的问题，这节课我们学习两种天气系统。 观察思考。 情境引入，引发兴趣。   2．出示高、低压系统示意图。 （1）指出低高压中心，说出判断理由。（2）提问：什么时候你用低压、高压的名称回答问题，什么时候你用气旋反气旋的名称回答问题？ （1）中心气压相对周围气压高低。（2）气压：低压、高压，气流：气旋、反气旋。 正确识别高、低压系统。 运用简易天气图，减压分析低压、高压天气特点。以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因和危害。 2．北半球，据影响风向的力，绘制风向。 （1）对比低、高压系统气流水平运动方向。（2）依据水平气流推导垂直气流方向。（3）依据垂直气流方向，判断天气特征。（4）列表比较低压、高压天气系统的特点。 观察回答：（1）低压：辐合逆时针旋转，高压：辐散顺时针旋转。（2）低压：上升，高压、下沉。（3）低压：阴雨，高压：少雨。 绘制低压、高压风向，通过垂直气流升降情况，理解天气特点。 3．结合发生季节和地域，说出不同气旋与反气旋的天气特点，对应的气象灾害。（P40图、和台风等压线图）（1）图，1月亚洲东部形成高压中心，其附近天气特征如何？北京吹什么风？可能造成怎样的气象灾害？（2）图，7月西太平洋副高如果伸进大陆，会带来怎样的天气？可能带来怎样的气象灾害？（3）台风等压线图，夏秋热带海洋形成的气旋，会带来怎样的天气？列举其危害。（参见：P48案例，图） 思考回答：（1）寒冷干燥，西北风，寒潮。（2）温暖湿润，但单独控制就少雨，伏旱。（3）热带气旋，台风，狂风、暴雨风暴潮。 根据不同时空差异，正确地判断气旋、反气旋的天气特征。 4．下载的简易天气图（或图），指出的低压和高压中心，并描述其附近天气特点和天气过程。 学生回答。  提高实际运用能力。 预设 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ：如果有时间，可以梳理大气运动形式的有关概念。这些概念包括：热力环流、大气环流、三圈环流、季风环流、锋面、气旋与反气旋、海陆热力环流、城市热力环流。 小结反馈：小结：见板书课堂反馈：1．当上海受到台风影响时，其天气系统是（） 2．读图，完成下列问题。 （1）图中按照气流运动状况属于气旋的是______,按照气压分布状况属于高压中心的有_______。（2）图中箭头E所指的风向为________，E与F相比，风力较大的是______。（3）图中北京地区在该锋面到来前是______；锋面过境后，北京的天气将______。（选择填空）A.气温低，气压高，天气晴好B.气温高，气压低，天气晴好C.气温低，气压高，大风，天气转阴D.气温高，气压低，阴雨天气A.亚热带季风气候B.温带季风气候C.温带大陆性气候D.温带海洋性气候（4）图中我国西北、华北地区主要气候类型分别是______。（选择填空）3.图中表示气旋和冷锋过境的曲线分别是() A．a、cB．c、bC．d、aD．d、b  八、板书设计 天气系统 特点 图示 实例 气压状况 低压        高压        气流状况 气旋               反气旋               第四节全球气候变化一、课标分析知识技能：标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。全球气候变化的主要方面是全球气候变暖。学生要通过分析全球气候变化特别是近一百年来全球气温变化资料，归纳出全球气候变暖的特点，对于全球气候变暖的原因不作探究。全球气候变暖对人类活动的影响是本节课的核心内容，全球气候变暖通过影响蒸发和降水环节，继而影响全球水体变化、地区水循环来改变人类的生存环境。在沿海低地面因海平面上升，临淹没威胁；在中纬内陆因蒸发加大，干旱不断加剧（生态退化、农业减产）；高纬寒冷地区因气温升高，农业增产；中低纬沿海地区旱雨季干湿差异加大，旱涝灾害更加明显。全球气候变暖主要是自然原因，但人类活动主要是大量排放温室气体和破坏植被，加剧了温室效应，减弱了光合固碳作用，从而大大加快了全球气候变暖的速度和强度。对应对全球气候变暖的措施只作一般了解。对全球气候变化的阶段划分应该弱化。过程方法：通过相关图文资料分析归纳全球气候变暖的特点，通过采用因素关联图的推导认识全球气候变暖对人类影响的过程。情感、态度、价值观：通过全球气候变暖对人类活动的影响及产生原因的探讨，初步树立维护生态环境平衡、保护大气环境的的责任感和危机感。 二、学生情况分析学生已具备了大气的相关知识，也常常从各种媒体上接触全球气候变暖的材料，获得了一些感性认识，对于分析全球气候变暖对人类的影响以及加剧全球气候变暖的人为原因有一定的帮助。三、重难点确定教学重点：全球气候变暖的对人类活动的影响是本节课的重点，这是因为气候是自然环境的重要要素，全球气候变暖对于人类社会影响深刻。教学难点：区分温室效应、全球气候变暖的关系。学生常常把这两概念等同看待。  四、教材分析弱化全球气候变化的阶段划分。读过去1万年气温变化图（图）和近百年全球年平均气温变化图（图），说出全球气候变暖的事实。弱化我国不同地区气候变暖的差异性和我国近百年气候变化。通过P50活动（图）和P53活动，说出自然原因全球气候变化的主要因素，人类活动尤其是近几十年的人类活动（主要是温室气体排放加剧了温室效应）加剧了全球气候变暖。通过相关因素的关联图的构建，结合P52案例，提供相关材料，认识并列举全球气候变化对人类活动的影响。结合P54阅读材料，列举减缓全球气候变暖的措施。区分温室效应和全球气候变暖这两个概念。五、学习目标1．说出全球气温变化的趋势及人类加剧这个趋势的主要原因。2．通过关联图推导和相关时事材料，归纳全球气候变暖对人类活动的影响，列举人类的对策。3．通过全球气候变暖对人类活动的影响及产生原因的探讨，初步树立维护生态环境平衡、保护大气环境的的责任感和危机感。六、教学方法和教学媒体　　探究式教法，自编多媒体课件。七、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 1．问题引入：图瓦卢举国搬迁的原因？ 思考 激发兴趣，导出主题。   2．读过去1万年气温变化图（图）和近百年全球年平均气温变化图（图），思考：近一万年气温变化的特点？近百年来全球气温变化的主体趋势？ 读图回答：全球气候变暖 说出全球气候变暖的事实。   2．P50活动（图）和P53活动，探讨全球气候变暖的原因。  讨论、回答：自然原因全球气候变化的主要因素，人类活动尤其是近几十年的人类活动（主要是温室气体排放加剧了温室效应）加剧了全球气候变暖。 根据图表，结合平常对时事的了解，归纳原因。   3．转折过渡：图瓦卢举国搬迁也说明了全球气候变暖对人类活动产生了深刻影响。结合P52案例，小组讨论：１组：全球水体变化对人类生存空间的影响。　　２组：全球气温升高对农业生产的影响。　　３组：全球水循环变化（蒸发-降水）对水资源和自然灾害的影响。 学生探讨交流。列举2007夏季重庆洪灾等。 根据材料，有效提取信息，探讨相关因素的逻辑关系。交流全球气候变暖对人类活动的影响。 根据相关资料，归纳全球气候变暖对人类活动的影响。 4．通过相关因素关联图构建（提供名词，学生连线），归纳全球气候变化对人类活动的影响。 学生同步连线、填图。 达成基本认识。 5．全球大气二氧化碳含量与全球气温变化图，结合P54阅读材料（1）分析二氧化碳含量的增多与全球气候变暖的关系，二氧化碳主要来源。（2）列举减缓全球气候变暖的措施。 分析回答：（1）生产生活大量使用矿物燃料（煤、石油、天然气等）。（2）采用节能技术，减少矿物能源使用量；采用绿色能源替代矿物燃料；调整产业结构，压缩高耗能产业；提高植被覆盖率。 列举对策、增进可持续发展观念。   6．区分温室效应和全球气候变暖这两个概念。 温室效应是中性概念，不是环境问题；温室效应加剧促进了全球气候变暖。温室效应加剧和全球气候变暖是全球环境问题。 纠正常见概念错误。   小结反馈：小结：见板书课堂反馈：1．全球变暖的主要人为原因是…..()A．矿物燃料的大量使用B．太阳黑子增多C．温带森林破坏严重D．气温升高，海水中CO2溢出2．不是全球变暖引起的后果是()A．影响水循环，使个别地区洪涝、干旱灾害频度增加B．一些岛国面积减少C．蒸发强烈，海平面下降D．高纬度地区粮食产量增加 八、板书设计 第三节常见天气系统锋与天气一、课标分析知识技能：课标要求运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点，即让学生在简易天气图中找到锋的位置，并根据锋的符号判断其性质，并结合发生季节判断附近天气特点以及过境时与过境后天气的变化。不同锋面类型及其特点虽然课标没有明确要求，但对它们的分析是认识锋面天气过程的基础，应当列表比较其结构和运动特征以及天气现象。锋面的结构与运动特征包括冷暖气团的位置、主动移动的气团、锋面的倾角、锋线的符号与移动方向。锋面天气现象包括锋区天气、降水部位、降水强度、锋面过境时和过境后天气变化（气压、气温、风力、阴晴等）。课标要求以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因和危害。对应锋面天气，不同季节的锋面可能带来不同的气象灾害，如夏季的冷锋可能带来暴雨、春季的冷锋可能在北方带来沙尘暴天气、冬季发展迅速的冷锋可能带来寒潮。过程方法：通过示意图的分析对比，结合天气变化现象，归纳锋面天气系统的特点。情感、态度、价值观：关注生活中的天气现象，树立认把握自然规律、趋利避害科学观念。二、学生情况分析学生已经掌握了大气运动的规律、原理及物体热胀冷缩的物理知识，同时具备了初步的读图能力、阅读能力。在此基础上利用生活常识，结合读图分析，学习锋与天气的知识困难不大。三、重难点确定教学重点：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点；列举锋面天气系统对应的气象灾害及其危害，这些是本节课的重点。它们不仅是课标的要求，更是学生利用对不同类型锋面系统的认识进行实际运用的能力体现。教学难点：运用锋面天气系统示意图描述不同锋面的天气特点和天气过程，不同季节冷锋带来的灾害性天气是本节课的难点，这是因为锋面天气系统较为抽象，学生常把锋面天气看作静态现象并脱离具体的发生季节，忽视其发展过程，孤立地看待它，。四、教材分析通过P45活动，设置情境，引入。通过一般锋面图（修改图或另绘图，先不标示冷暖气团运动箭头）：标示冷暖气团的位置，降水区域、锋线。附加冷气团和暖气团主动移动情况，引出两个示意图，参照冷锋和暖锋及其天气图（图、图）转绘冷暖气团运动箭头，说出冷气团运动箭头的差别；标注锋线，说出符号的差异其移动方向；以锋线为界，说出锋面前后方向，判断冷暖锋降水部位的差异；根据冷暖气团的上下位置，推导锋面倾角差异，判断冷暖锋降水强度的差异。列表比较冷暖锋差异。说明准静止锋和梅雨天气。从国家气象局网站下载标有锋面的建议气象图，分析锋面附近天气特点，说明某一城市的天气发展过程。暖锋频繁发生的地区弱化。不要提及昆明准静止锋。结合生活实际，说明不同季节冷锋带来的不同天气，尤其是灾害性天气，列举其危害。将寒潮的案例提前到锋面系统之后，说明寒潮 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。五、学习目标1．利用锋面示意图，根据冷气团移动箭头、锋面符号或降水部位等差异判断锋面类型，说出其天气特征。2．运用简易天气图，结合发生季节，分析锋面附近天气状况和天气过程。3．说出与锋面天气系统相关的气象灾害及其危害。4．关注生活中的天气现象，树立认把握自然规律、趋利避害科学观念。六、教学方法和教学媒体以启发式讲授为主，多媒体辅助教学（自编课件）。七、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 1．导入新课：播放天气预报，配简易天气图（或P45活动）。（1）提问：给你简易天气图，你能播报吗？（2）在图中找出标示的锋线，与卫星云图比照，看看其特点。 观看，思考。 创设情境，激发兴趣，提出本节课的最终能力目标。引出锋的概念。 2．一般锋面图（修改图或另绘图，先不标冷暖气团运动箭头）。标示冷暖气团的位置，降水区域、锋线。 学生绘图。  了解锋面的一般特点。 运用锋面天气系统示意图，说明锋面天气特点。 3．附加冷气团和暖气团主动移动情况，引出两类锋面示意图，比较。（1）参照冷锋和暖锋及其天气图（图、图）转绘冷暖气团运动箭头，说出冷气团运动箭头的差别。（2）标注锋线，说出符号的差异其移动方向。（3）以锋线为界，说出锋面前后方向，判断冷暖锋降水部位的差异。（4）根据冷暖气团的上下位置，推导锋面倾角差异，判断冷暖锋降水强度的差异。（5）列表比较冷暖锋差异。 学生观察、比较、绘图。（1）冷锋-“直去”，暖锋-“回头”。（2）“冷锯齿”、“热馒头”，凸向即前进方向。（3）冷锋-锋后雨为主，暖锋-锋前雨。（4）冷锋-锋面陡-降水强度较大，暖锋-锋面缓-连续性降水。 在观察、比较中认识锋面结构、运动特征和天气现象。 6．讲授不同季节的冷锋的天气差异：冬季：寒潮（指标），春季：北方沙尘暴，夏季：暴雨。结合北京生活感受，列举带来的天气灾害及危害。 学生回答：寒潮：大风、降温、雨雪，沙尘暴：健康、交通，暴雨：洪涝。 把锋面与现实天气变化结合起来，加深对锋面的认识。 5．简易天气图，分析锋面附近天气特点，说明图中某一城市的天气发展过程。或完成课本P45活动。 学生讨论说出锋面过境时、过境后的天气现象。 提高实际运用能力，认识锋面天气过程。 6．结合“梅雨”介绍长江流域的准静止锋。       小结反馈：小结：见板书课堂反馈：1． 读图，回答以下问题。  （1）A、B两处比较，气温较高的是_______，气压较高的是_______；B、C两处相比，白天气温较高的是_______，夜间气温较高的是_______，理由为________________________。（2）上图表示的锋面系统，受此锋面影响，可能出现的天气有_______（选择填空），冬季受此锋面影响可能出现的灾害性天气是_______（选择填空），北京初春受此锋面影响可能出现的灾害性天气是_______。（选择填空）A．大风、降温、B．阴雨连绵C．风和日丽D．寒潮天气E．沙尘暴（3）写出下列代号表示的含义①___________，②______________，③______________。 八、板书设计