致橡树教学反省致橡树教学反省致橡树教学反省致橡树教课反省 《致橡树》是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代
表
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作。在诗中，千百年来那种男欢女爱的程式描述不见了，女性对男性的温顺依靠关系也被完全否定，代之以同样、独立、相互尊敬的新式爱情关系;同时《致橡树》是模糊诗的代表作之一，在诗中作者经过象征手法，借助一系列独到的意象，向我们传达了它独到的感情内涵;所以我把本课的教课目的定为：理解诗歌中鲜亮而独具特点的意象;领悟诗歌的感情和主题，品尝诗歌形象的语言，掌握诗歌的表现手法;培育学生独立自尊的人品和健康高尚的审美情操，指引学生形成正确的爱情观。在教课
方法
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上采纳了朗诵感悟法和研究交流法。 在导入环节中，我以播放《简爱》电影两个小片段来引领学生进入一种情境中，尔后以对简爱爱情观的解析的开场白引出本课内容——舒婷的爱情宣言，让学生去思虑什么样的爱情才是真切的爱情这个话题，就学生的反应来看是特别成功的，显然激倡始了学生学习这首爱情诗的兴趣。 导入环节此后我设计了"走近作者，知人论世"这个环节，让学生简单认识作者及其作品，但主要目的是指引学生认识模糊诗及模糊诗的特点，为理解诗歌内涵蓄势。但我感觉这个环节的介绍有点拖拉，应该再简洁些。 接下来进入配乐朗诵的环节，主要目的是指引学生进入诗歌优美的境界中，经过flise配合诗歌内容的动画播放和舒缓的音乐，我进行了有感情的朗诵，整个课堂陶醉在一个美的诗的境地，我以为这个环节是本课最大的亮点之一，充分唤起了学生朗诵本诗的兴趣。经过教师范读，学生察看教师的表情，感觉教师的**，可以从中获取一些对诗歌的感性认识，比一味的让学生朗诵更能正确地掌握住诗歌的感情。 但由于诗歌是需要学生经过屡次朗诵才能获取感情体验，是以有声的语言来再现无声的诗歌境地，所以我在接下来的教课中以学生朗诵为主，经过齐读，让学生整体初步感知诗歌的内容和感情;经过个别朗诵，男女生分读，学生相互评论等方式，并配合诗歌讲解的层层深入，让学生在朗诵中慢慢领悟诗歌所要表达的思想感情。 鉴赏诗歌第一应该理解诗歌的意象，尔后才能由此掌握住由多个意象组合而创建的境界，进而领悟诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵，这是鉴赏诗歌的指导原则。所以在详尽的文本研习中，重视在于对诗歌意象的解析。诗人舒婷热忱坦诚地歌唱了自己的人品理想，诗中各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品德崭新的象征形象，所以在对诗歌中的意象进行解析时，应该将"象征手法"这一艺术手法点透，所以在教课中我注意指引学生思虑为何诗人选择"木棉"这个形象代表女性形象，和传统的一些代表女性形象的物，如柳丝、水等进行比较，比较出他们不同样的点，这样学生就对本棉的象征意义掌握得比较到位，进而很好得理解本诗要表达的爱情观。在教课
方案
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中出于考虑到时间的限制，没有涉及对诗歌结构特点和语言形式特点的解析，这是我粗心的地方，此诗的教课重心不只是在于掌握诗中的意象，还应该掌握诗的形式结构，特别时结构里面所包含的感情和意义，这是今后的诗歌教课方案中要注意的，由于诗歌的美，在于它的意象、结构形式、音韵节奏等多方面的。 在领悟本诗的思想和研究本诗的手法此后，我设计了"结合体验，说说感想"这个环节，但主若是指引学生谈对爱情的新的认识，让学生用一句话表达出来并写出来，尔后进行交流，这个环节设计得特别成功，学生优秀的一句话表达赢来了听课师生的阵阵掌声，教室里洋溢着轻松快乐的气氛，本课在这个环节达到了热潮。 最后的课尾，我设计了"
总结
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启示，换位试一试"环节，指引学生正确认识青春期的萌动和早恋现象，同时让学生以《致木棉》为题，写几句小诗，课后完成，从今后收上来的学生作品看，大部分学生真切领悟了这首诗。 尔后师生一起再次朗诵全师，再次进入诗的境地，结束本课。感觉这节课上得仍是特别成功的，达到了预期的收效。 致橡树原文赏识： 我若是爱你—— 绝不像依附的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己; 我若是爱你—— 绝不学痴心的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲; 也不只像根源， 常年送来清冷的宽慰; 也不只像险峰， 增添你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光， 甚至春雨。 不，这些都还不够! 我一定是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下; 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都相互道谢， 但没有人， 听懂我们的语言。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟; 我有我红硕的花朵， 像深重的惋惜， 又像勇敢的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 忧如永远分别， 却又终生相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不单爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的地址， 足下的土地。
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