沈琴琴个人课题申报评审表附件1：衢州市2013年度“教师个人小课题”申报、评审表申报人沈琴琴工作单位区一小学科语文职称小一联系电话 邮箱 课题名称一年级语文课堂10分钟书写的有效教学研究问题的由来与分析新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”如此明确又细致的要求，可见，修订版课标将写字提到了怎样重要的地位。然而，走进一年级的每个班级，我们不难发现，埋头书写的同学中有一大部分的孩子握笔姿势或坐姿都有不同程度的错误。通过每班的摸底调查，这类学生竟占了35.4%，这个数据着实让我们担忧。翻开孩子们的作业本，真正书写端正、规范的也最多占全班的60%。不同班级所占的比例也不同，而且悬殊也很大，这与老师在课堂上的指导是息息相关的。作为一线的语文教师，如何对学生在课堂10分钟练习中进行有效指导，让学生养成良好的书写姿势，并书写出一手规范的字成为本课题的研究重点。初步的经验与资料积累笔者一直从事低段语文教学，自身热爱书法，曾获区三笔字比赛二等奖，辅导的学生多次获省、市、区一等奖，并获得了省教育厅授予的“优秀指导教师”称号。曾参与校本教材“励志书法”的编写，获省三等奖，同时也参与过多项课题的研究，对学生的写字教学有一套自己的教学方法。新修订的《语文课程标准》明确低段学习的目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。如何落实这一点是本课题的研究重点。解决问题的措施与过程设计（一）准备阶段（2012年2月——2013年3月）前期的资料整理，把衢江一小一年级学生作为研究对象，以语文课堂最后十分钟为载体，以语文生字表（二）为内容，初步制定课题研究
方案
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，并请有关专家进行论证。（二）实施阶段（2013年4月——2014年1月）1、成立课题组，制定整体研究计划，全面实施研究。2、对本校一年级学生书写水平，教学中存在的问题进行统计、分析。3、加强对10分钟写字课堂有效教学模式研究。（1）课堂10分钟写字内容的设定。（2）教师在10钟教学中如何有效的进行指导，分阶段完成预期的目标。层层推进，让学生掌握一定的书写方法。（3）教师评价方式的有效性研究，让孩子对书写产生浓厚的兴趣。4、做好阶段小结，及时调整研究进程，边研究边完成，做一次书法作品展。（三）
总结
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阶段（2014年2月——2014年3月）总结课题研究成果，举行“班级个人作品展”，评选“写字能手”，编辑“班级字帖”等活动，撰写课题
报告
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，准备成果展示预期的成果1、研究一套切实可行的写字教学方法、评价方式，让课堂10分钟写字见实效课题研究成果以论文的形式呈现。2、开展写字规范考评，让学生做到98%过关，并开展班级个人作品展。单位意见负责人签名：（公章）年月日县（市、区）教科室意见负责人签名：（公章）年月日衢州市教科规划领导小组办公室审批意见负责人签名：（公章）年月日
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