初中数学作业的优化设计初中生课业负担过重，已成为中学教育的热点和难点问
题
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之一。那么，如何在可也繁重的情况下进行作业的优化呢，让作业不再一味地多而是精呢？一、习题目标分层化目标是对学生成绩及终结的具体描述，由于学生在知识、能力等方面存在的差异，因而，习题的目标也应有差异，这种目标的差异体现在目标的主动性、层次性和动态性。二、习题内容层次化１、完成作业的数量上不做规定要求，让学生完成自己可以完成的量。题目主要配合本节课学习内容。按学有余力学生掌握所需练习的最低量确定,这部分题目每个学生都必须完成.自选题。题目按学生不同层次合理配置,教师提供的自选题由学生选做,题目a组,配合本节课的学习内容的巩固题,或用以复习的”保持熟练”题,按学困生所需练习的足够量安排,b组题具有一定的综合性,每次配备不超过3道题.２、作业难度上的分层要求从教育心理学的角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把“作业分层”的策略。三、作业形式多样化如果每次作业都以一样的形式要求学生的话，作业就会变得枯燥无味。要尽可能地利用各种资源尝试一些不寻常的作业形式，减少机械性、重复性的作业，把传统的单一性的作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式，给学生留出更多的自由支配的时间，为学生创造个性发展的空间。1、自编习题习题是技能、技巧的运用，是自我评定的一种形式，也是创造性思维的实践。我们课题组成员十分重视这方面的实践，从单一的综合编题，看图编题，给条件编题发展到编一类题目，如：“计算测
试题
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”、“应用题能力考”、“概念题测试”等等，随着学生年级的增高，能力的提高，逐步加大难度，到期末复习阶段，还要求学生编制期末试题，对学生编的试题，教师及时予以反馈，当发现有重复内容时，允许学生改动，发现能针对自己薄弱环节或教材的重难点编题，给予
表
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扬，编题的过程也是学生重新学习的过程，这一活动让学生从“解题”的禁锢中解救出来，成为主动的“编题者”。2、写数学日记让学生运用语言表达自己在数学学习中的新思想，新发现，可以帮助学生系统地思考、深化问题地理解，体会成功的乐趣。增强学习的自信心。学习了自然数和整数之后，有一位学生这样写道：今天最高温度是5度，可以用自然数“5”来表示，那么零下5度怎样怎样表示呢？前进了500米与后退了500米又是什么关系呢？通过查资料我才知道，有些数可以在它的前面加个“-”号，爸爸说他表示负数，真想不到，看起来很枯燥的数，原来有这么多奥秘。3、创办“数学
手抄报
关于老师的手抄报关于童话的手抄报关于教师节的手抄报关于我爱祖国的手抄报关于大自然的手抄报
”我们利用数学手抄报组织学生广泛地阅读数学
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
籍，查阅数学资料，引导学生把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自己的报纸中去，让学生体现动手实践取得成功的乐趣。学生们在办手抄报是综合就用了数学知识，一张8开纸的有效办报面积多大为宜？报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适？如何设计更美观？这样，学生在摘抄编排中的设计中，将艺术美、数学美有机地融为一体，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。４、设置课外生活实践作业结合学生的生活经验和已有的数学知识，设计了富有情趣和意义的实践活动。学了“统计图”后，让学生到生活实际中调查各种生活数据，并制成统计图。有些学生调查所住单元某一个月的家庭用水情况，根据各户的用水量按单元制成统计图，然后贴在各个单元的门旁，这些统计图引起了用水多的用户高度重视，增加了居民的节约用水的意义。又如，学习了“元、角、分”后实验教师组织学生进行了“1元钱”的购物活动，这样的作业非常受学生的欢迎，而且效果也不错。（四）习题评价差异性习题弹性指导。学生在练习过程中会出现不同程度的思维困惑，教师要加强对习题的监控，了解各层次学生的学习状况，根据获取的信息，对不同学生采取不同的指导，重点放在思考方法的引导上。
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