读懂编排意图 揭示识字密码 小学语文论文

读懂编排意图揭示识字密码——低年级连环画类课文自主识字教学探析摘要：统编教材前三册课文基本采取全文注音的方式，但每册的最后都安排了几篇连环画类课文，只有部分难字注音或者全文不注音，在教学时要注意读懂教材编排意图，联系课程标准，把握这类课文在识字教学方面的特殊价值联系课后练习，明确其呈螺旋上升的自主识字能力体系，从而精准定位教学目标和重点对已经学习过的识字方法进行提炼，利用图画猜字激发识字兴趣，多种方法拓宽识字途径，从而抵达自主阅读的识字教学目标。关键词：统编，连环画，自主识字，方法引言：连环画类课文全文仅难字注音，或全文不注音，借助几幅连续的图画，反映故事情节，或者构成完整故事。此类课文数量不多，根据进度一般会安排在学期末尾，教师很容易忽略其独特教学价值，当成一般课文进行教学，甚至因急于进入复习阶段而草草了事。编者这样安排有何意图，我们又该如何教学此类课文？本文试图作出有关探析：一'关注整体联系，读懂编排意图.联系课程标准，把握特殊价值新课程标准第一学段关于识字、写字的目标与内容指出，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字。”关于阅读，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课文注音的目的是帮助识字，但学生不可能一直依赖拼音这一工具进行阅读。在每册的最后安排连环画类课文，就是为了让学生逐渐丢掉拼音这根拐杖，学会自主识字、自主阅读。通过前面课文的教学，学生已经拥有了一定的阅读经验，具备了一定的识字量，学习了查字典，掌握了一定的识字方法。由此可以发现，连环画类课文的特殊教学价值，也即此类课文的重要编排意图：在整册书学习的最后阶段，巩固、内化这些识字方法，从而进一步激发学生自主识字兴趣，培养自主阅读能力，为下一相对更难的学习阶段做好准备。.明确语文元素，定位训练重点统编教材按双线结构组织单元内容，即宽泛的人文主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 明线与语文训练基本要素的暗线，前三册课文的语文要素基本在每一课的课后练习中得到体现。通过对连环画类课文关于识字的课后练习梳理，我们不难得出其语文元素，勾勒出呈螺旋上升式的自主识字能力体系，从而精准把握教学重难点，有梯度地进行自主识字能力训练 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 。册次课文课后练习自主识字能力一上《小蜗牛》习题2：在图画的帮助下，你猜出了下面加点字是什么字吗？蜗牛发芽草莓蘑菇借助图画识字一下《咕咚》习题1：在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音。借助图画、汉字规律、语境与生活经验识字一下《小壁虎借尾巴》习题1：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。二上《纸船和风筝》习题2：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。综合运用、自主阅读全文不注音的课文二上《风娃娃》习题1：朗读课文。不认识的字先猜一猜，再和同学交流。二、提炼识字方法，进行梯度训练正是因为连环画类课文具备了上述的特殊教学价值，所以我们在具体教学时，不仅要“授之以鱼”，即让学生识字写字、朗读课文、理解课文内容、积累词句，还要“授之以渔”，根据学段目标，将具体的识字方法提炼出来，更直观地呈现给学生，实现方法的内化。识字方法应该是先于识字行为本身的，可以说,“授之以鱼”是即时性目标，“授之以渔”则是延续性目标，这种延续既指向前一阶段的学习总结，又指向下一阶段的学习准备。.图画猜字激发识字兴趣“借助读物中的图画阅读”，是第一学段重要教学目标与内容。《小蜗牛》是学生接触到的第一篇非全文注音课文，只给部分难读的字注音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字能力。教学时要特别注意借助图画猜认生字这一方法的培养。请看著名特级教师王林波的执教片段：师：同学们，上课之前我们来猜一个谜语：没有手，没有脚，可是却能被这房子到处跑。生：蜗牛。师：大家看，蜗牛来到我们的课堂里了。（师通过手掌变形划出蜗牛，同时板书：蜗牛）会读这个词语吗？生：蜗牛。师：你怎么认识的？生：我认识后面的那个字是“牛”，我猜前面的肯定是“蜗”字。生：王老师把这个词语就写在蜗牛图画的旁边，我一猜就知道是蜗牛了。师：大家猜得很对，看来猜读也是一种很重要的识字方法。导入的方式別出心裁，猜谜语，画蜗牛，不仅激发了学生的兴趣，而且揭示了学习这篇课文的重要方法一一猜读。接着，教师出示课后练习图片，让学生说说看到了什么，出示词语，让学生猜读，并说出理由。学生根据柳树“发芽”的图片和“芽”字的声旁，正确地认读了“芽”字根据草莓的图片和“莓”字下面的“每”字，则很容易认读“莓”字根据蘑菇的图片，及“菇”字下面的熟字“姑”，也很自然地认读出词语“蘑菇”。再让学生根据这四幅图片连起来说一句话，在语言实践中达到巩固识字的目的。.多种方法拓宽识字途径部编教材注意识字方法的多样性，博采众长，识字方法丰富多彩，并以语文元素的形式有梯度地分布在普通课文中。字理识字让学生体会汉字的构字特点，关注字与字之间的联系生活识字充分利用汉语的母语资源，调动学生的求知欲,激发自主性语境识字通过引导联系上下文，引导学生猜测生字词的读音和意思。经过一年的学习，学生已经初步掌握这些识字方法，在 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下册进行《咕咚》和《小壁虎借尾巴》教学时，教师要有意识地凸现这些方法，进行一次小结。例如《咕咚》一课，“咕、咚，吓、拦”四个生字都是形声字，都可以借助形旁理解字义，借助声旁猜认字音。“鹿、象”则可以直接借助图画猜出读音。《小壁虎借尾巴》中的“咬”字，从后文可知小壁虎的尾巴断了，再结合句子“一条蛇（）住了他的尾巴”，则可猜出这应该是“咬”字。“墙、房”则可以联系生活经验认读，一年级的小朋友应该都知道壁虎一般在墙角、房檐等阴暗处活动。这些识字方法的运用又不是孤立的，学生猜认生字时，往往是综合运用了多种方法，在互相印证的过程中逐渐揭示 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。如“咕咚”二字，在题目中单纯运用形声字的方法，能大概猜出它们的读音，但后来读了第一自然段，结合具体语境，木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里，自然要发出“咕咚”的声音，则进一步验证了前面的猜想。“房檐”二字，联系生活，注音的“檐”字前面可能是“屋”，也可能是“房”，再运用形声字的办法，不难得出这是个“房”字。正是这样复杂的心理过程，锻炼了学生的探究能力，拓宽了其识字方法的途径。.自主阅读抵达识字目标二年级下册学习了部首查字法，学生猜认生字能得到进一步验证，为此，二年级下册最后两课安排了两篇全文不注音课文《纸船和风筝》与《风娃娃》，至此，学生已经基本掌握识字能力和方法，在二年级下册中再也没有全文注音的课文了。所以在这两篇课文的教学中要特别注意其桥梁作用，对识字方法和策略进行必要的提炼，然后运用这些方法让学生自主识字。请看笔者《纸船和风筝》一课的识字教学环节：（1）课前热身，猜谜导入师：在上课之前，老师给大家带来了一则谜语，听老师读：是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。生（齐声）：风筝。师：看来咱们班的小朋友都是猜谜高手。同学们，喜欢交朋友吗？早就听说咱们班的小朋友非常喜欢交朋友，我也想跟大家交个朋友，愿意吗？生：愿意。（2）板书课题，学习“筝”字。师：今天老师就为同学们带来一个关于交朋友的美丽故事，题目就是一生：纸船和风筝。（师板书课题）师：课题里面藏着一个生字宝宝，这个字读生：筝。师：一下子就读准了，你是怎么知道的？生：它的下面就是个“争”字。师：形声字是帮助猜认生字的好办法。（板书：利用形声字）这个字下面的声旁战争的“争”提示着它的读音，上面的形旁竹字头提示着它的意思，风筝的骨架就是竹子做的。这个字单独时读筝，可是放到词语里面要读轻声，轻声读得轻而短，谁来读读这个词语？请你来。（一生读）（3）猜认生字，提炼方法师：看来同学们不仅是猜谜高手，而且也还很会猜认生字。下面我们就来到今天闯关游戏的第一关一一猜认生字。师：（出示“幸”字）：同学们，有谁认识这个字？生：幸。师：哇，识字大王。说说看，你是怎么认出来的？生：在读课外书的时候，我见过这个字，还查了字典。师：好孩子，知道利用工具书。老师请你们来填个空，一起填。（出示“祝你—福”）前面和后面的字都认识了，这个字也很容易猜出来。这就是联系上下文猜认生字的好办法。（板书：联系上下文）师：（出示“取”）误，这个字你认识吗？既不是形声字，也没有给出上下文。別急，老师有办法，先看这幅图。在古代啊，打仗获胜的一方要取下敌人的耳朵，表示战功，后来，聪明的古人就根据这个动作（做动作）造出了这个字，你看，它的左边是个耳朵，右边的“又”表示手，现在，你知道这是什么字吗？生：取。师：真聪明！看，我们结合图画，根据字形也能猜认生字。（板书：结合图画，根据字形）（4）自主猜认，全班交流师：有了这么多好的识字方法，同学们一定能猜出课文中其它的生字宝宝。（出示带有标红生字的句段，学生汇报能猜认的生字）鼠：根据字形。在很久以前，聪明的祖先就是根据老鼠的样子来造出这个字的，后来，它慢慢地变成了今天的“鼠”字。上面是老鼠的头，下面是老鼠的脚,最后的斜钩是老鼠长长的尾巴。哭根据字形。“哭”在古代表示狗在哀嚎，下面的犬就是狗，上面的两张口表示一直哀嚎。后来，它的意思慢慢地变成了今天的哭。扌扎联系上下文。漂、愿、但：用形声字的办法猜出了这些字。师：同学们猜得对不对呢？咱们一起来读读生字条。齐读一遍。猜谜语、猜认课题中较简单的字，不仅激发了学生猜读的兴趣，还回顾了形声字的猜认方法然后出示“幸、取”两个典型的生字，提炼归纳猜认生字的方法，在让学生运用这些方法自主认字，在实践一一总结一一再实践的过程中进一步巩固运用之前所学方法。识字是低年级最重要的教学内容之一，连环画类课文虽然数量少，却集中体现了自主识字序列能力的培养，由于其编排在每册教材的最后几课，因此在教学时，我们要切忌马虎了事，一扫而过。要依据课程标准，结合学段和学情，把握每篇连环画类课文独特的教学价值借助课后练习，深入研究语文元素，精准定位教学目标；教学时要合理设计教学活动，巩固年段既已习得的识字方法，进一步提高学生识字兴趣和识字能力，为学生广泛阅读打好基础，为后来学习做好准备。参考文献[1]郑宇：《教是为了不教》，《小学语文》2017年第12期。[2]徐轶《低年级连环画课文的编排思路及实施策略》，《小学语文》2017年第4期