科学《测量肺活量》教学反思（一）问
题
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一：原本设置的第三个问题：“小组讨论如何准确测量肺活量”，引导学生发散思维，积极思考，比如：体检，吹气球比较大小等。但学生由于看到老师桌面上的肺活量测试袋，所以让这个问题毫无意义。提醒我以后上课的实验材料应该保存好，实验环节再拿出来。问题二：在实验前讲解肺活量概念时，提到：“肺活量”决定着人体呼吸功能的强弱，导致学生产生不好的想法，觉得气吹的越多越好，实验时，没有遵守老师的
规则
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，偷偷吹好几口，影响实验数据的准确性，提醒我，在做实验前，不要给学生讲有关结论性的知识，让他们先去真实的感受，并准确的完成实验。问题三：因为实验材料有限，每个小组只有一个肺活量测试袋，1号同学完成实验后，2号同学还没有把袋子里的气排出，就开始自己的实验，导致后面的同学实验数据比真实偏高，在巡视实验时，及时发现并纠正这个问题。科学《测量肺活量》教学反思（二）“比比谁吹的时间长”这个小游戏导入本节
内容
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，效果很好，能引发兴趣，激发学生的求知欲。但这个可能会给学生造成困惑，在提问“什么是肺活量”的时候，有的同学就会说是呼气的时间长短。这里需要花时间来追问，在后面给出肺活量概念需要强调一下，还临时增加了一个讨论环节，有什么
方法
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能比较出谁的肺活量大，探讨了吹哨子能不能比较谁的肺活量大。这一系列的活动加深了学生对肺活量的理解。在后面的班级，我就用“比比谁吹得大”吹气球来引出课题，这样不会引起不必要的困惑，学生能更好的理解，掌握肺活量。但后面还是探讨了吹哨子能不能比较谁的肺活量大，加深学生对肺活量的理解。科学《测量肺活量》教学反思（三） 学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》，已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》，在认知上是比较合理的。当然学生在体育课上也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于"肺活量是指什么"，"如何选择肺活量值"，"对人体的健康有什么意义"还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。在测量自己的肺活量活动中，学生轮流使用器材，应该再强调一下要将前面的同学呼出的气体放完再进行自己的测量，这是有所缺陷的地方，以后的授课过程中要注意提醒。
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