邗江区学校小学数学集体备课教案主备人:_主备学校：总第课时 课题 解比例 课时 授课时间 教学内容 教科书第40页例5、“试一试”和“练一练”；练习七第5-9题。《补充习题》第34页。 教学目标 1、使学生学会解比例的方法2、进一步理解和掌握比例的基本性质。3、进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 重点难点 教学重点：应用比例的基本性质解比例。教学难点：解比例方法的灵活应用。 教具学具 多媒体课件 板书设计 解比例解：设放大后的照片的宽是X厘米。13．5:6=x：46x=13.5×46x=54x=9答：放大后的照片的宽是9厘米。比例式中已知其中三项，求其中的一个未知项，叫作解比例。 预习
要求
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教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化修改 板块一情境导入 一、新课导入提问：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识 指名回答。 板块二自主探究 1、出示例5（1）审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？（放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的）（2）如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？告诉学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。（4）思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”板书：6x＝13.5×4。“这变成了什么？”（方程。）
说明
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：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。2、
总结
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解比例的过程。提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。） 引导学生写出含有未知数的比例式。讨论：怎样解比例？根据是什么?让学生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。 板块三交流提升 巩固练习：1、练习七第5题。2、
练习题
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第8题。3、完成思考题。说明：据比例的基本性质，两个数相乘的积有相等关系，可以写成比例。这里只要把相乘的两个数同时做外项和內项，就可以写出符合条件的比例。 学生填空，集体讲评。明确可据比例的基本性质知道内项或外项的积是多少，求出未知数。读题，理解题意。交流：第（1）题写出的比能不能组成比例？为什么？第（2）题是怎么解答的？列出的比例表示什么意思？交流：你是怎样填写的？ 板块四拓展延伸 四、总结回顾1、通过这节课的学习，说说你的收获和体会。2、课堂作业：练习七第6、7题。 第篇教后记
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