汉语进修学院研究生学术论坛论文

汉语进修学院研究生学术论坛论文题目：《赢在中国——商务汉语系列教材》（提高篇）的练习分析姓名：黄嫣然国籍：中国学号：201521198105年级：研究生一年级2015年1月论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文，是本人进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中已经注明引用和致谢的地方外，论文中不包含其他人或集体已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。签名：__黄嫣然______日期：__2015.1.2______《赢在中国——商务汉语系列教材》（提高篇）的练习分析【摘要】本文从《赢在中国——商务汉语系列教程》的提高篇的练习入手，以定量分析和定性分析两种方式探讨该书练习的练习 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、练习特性和总体评价。首先,笔者饼通过状图来分析通练习类型所占比例，剖析编排原因；接着在练习特性中，笔者列出了该书练习具有系统性、灵活性、高效性，解读练习编排的侧重点；最后在总体评价里不仅肯定了该教材练习的一系列优点，同时也指出，这本商务汉语教材的练习在理念、内容、形式的细节处理等方面还有待改进，笔者衷心希望本文对商务汉语教材的练习编写有一定参考价值。【关键词】商务汉语练习编排交际能力企业活动商务汉语出现在以汉语为语言载体的商务活动中，是当今世界经济全球化的产物。它不仅包含日常交际汉语，还包含一些商务专业术语。随着中国经济的不断发展和中国国际地位的提高，商务汉语越来越重要。近几十年来华学习商务汉语的人数日渐增长，因此以商务汉语的教与学一直保持良好的发展势头。因为教材对教学具有指导作用，所以商务汉语教材研究也成为了对外汉语教学的一个重要课题。《赢在中国——商务汉语系列教程》由季谨主编，北京语言大学出版社在2011年出版。该书由中国—欧盟经理人交流 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 项目资助，针对性强，实用性强，广受商务汉语学习者青睐。这本教材的课文和练习所反映的商务内容与现实基本相符，不会因为年代久远而与现实脱节。之所以选择《赢在中国——商务汉语系列教程》的提高篇，是因为这一阶段承上启下，学生对这一阶段学习内容的掌握对其后的学习有重要影响。如倪明亮所言，“中级阶段的学习者已积累了一定的语法知识及词汇量，而与高级阶段相比，还存在着一定的差距，因此，中级阶段具有明显的巩固基础与过渡的性质。”[1]同时，商务汉语课本中练习部分的设置对学生商务交流能力的提高起至关重要的作用。练习是教学大纲设计的具体体现，是对外汉语教师教学和学生学习以及测验所依据的材料。因此针对商务汉语教材练习部分编写情况进行研究是极其重要和有深刻的实践意义的。目前对学界对商务汉语分析还未成熟，同时对具体一本教材，如《赢在中国》商务汉语的练习部分做全面的研究少见。所以笔者以这本优秀的商务汉语教材为出发点，以定量分析和定性分析的方法研究其练习的编排情况，希望为商务汉语教材练习编写提供一些参考。一、练习设计练习的设计如果科学合理就能达到事半功倍的效果。练习是对外汉语教学三大环节中重要的一环。在这一环学生能将所学的语言知识转化为语言技能。课堂的练习能让学生当堂解决与检测所学内容，边学边练，能得到最好课堂教学成效。课后的练习则可以让学生复习与巩固所学知识，通过练习学生把可课本内容转化为语言能力。《赢在中国》系列商务汉语教材主编季瑾系对外经济贸易大学副教授，其他编写者也均为对外经济贸易大学教师，他们接触到的是最真实的想要学习商务汉语的学生。我们认为编写者是否具有商贸知识，是否从事过商贸相关工作，以及汉语水平的高低等因素都会影响教材的水平。编写好一部汉语教材，不但需要编写者对汉语教学内容有广泛的了解和深入的研究，也需要具备较深的教学理论知识，同时最好要有丰富的教学经验。而编写好一部商务汉语教材更需要编写者具备一定的商务知识，这样才能更好地把握住商务汉语的教学要求和教学特点。笔者试以定量分析和定性分析两种方式来剖析《赢在中国——商务汉语系列教程》（提高篇）的练习设计。1、练习类型：《赢在中国——商务汉语系列教程》（提高篇）中练习可按操练方法和功能分三种类型，分别是机械操练，结构功能操练，交际性功能操练。其中商务交际训练所占比重最大，可知编者旨在提高学生在真实商务活动中的交际能力；机械操练比重第二大，因为语言形式的反复操练是在为交际奠定基础；结构功能训练的比重最小，因为它属于过渡式题型，是为商务交际训练服务的。笔者对按类型结构比例做了一个饼状图表，如下：（1）、机械操练《赢在中国——商务汉语系列教程》（提高篇）中，每一课练习的第一个部分均为跟读生词、跟读课文、学生分组分角色朗读、角色扮演课文内容、复述课文这几项题型。这些题目均是以丰富的课文语料为基础，让学生机械性重复和记忆。语言不是只靠课堂上教师的教就能学会的，而是练会的。熟能生巧是人尽皆知的真理。“早期行为主义学习理论认为学习是刺激和反应的应答性反应，其中强化练习是影响反应的关键变量。”[2]学习语言更要多加练习，才能使课文语句和词汇内化为学生自己的东西，为学生交际能力的发展打基础。这一类型题目的设置，目的在于通过语音上的机械性强化，既解决学习者的语音问题，由帮助学习者在语音累积中获得语感。中级商务汉语教学阶段对语音和汉字重视程度没有综合教材中那么高，且另有一本《语音篇》的配套教材，所以在本书中专门针对机械操练所设置的题型量也有限。（2）、结构功能训练结构功能练习题在一定程度上与结构主义描写语言学和行为心理学相适应，固定的句型是有限的规律，依据有限的规律又可以生成无限的句子，这契合了描写心理学中有效规则可以生成无限语言的观点。这部分练习主要有替换练习、用词语组成句子、完成句子或对话、阅读理解这几种题型。替换练习让学生以一个语法点为基础，利用下列提示词，将原句替换成不同的句子。学生通过这些形式反复的训练，将句型真正内化为语言习惯。用词组句的题型主要考察学生对语法规则的掌握情况，拓宽学习者的词汇视野。完成句子题型旨在提高学生成段表达能力，增强他们在交际中的语用备用信息。阅读理解题较为综合地考查了学生的捕捉信息的语言敏感力，使学习者在以后交际中能够理解对方。听说二者相辅相成，缺一不可。句子部分练习语料丰富，替换练习语料335，平均每个单元语料37.22。组成句子语料146，平均每个单元语料16.22。（3）商务交际训练商务交际训练即是通过设计任务目标，既让学习者学以致用，自行组织语言进行表达或交际，调动自身已积累的语言能力来实战演练。此时已从语音、语句的训练跨步到了语段的训练。商务交际训练的题型分为问答题型和小组对话题型。问答练习的题型设置十分丰富，其中不仅包括对短文内容的理解方面的考察，也包括对学生实际交际能力培养的考查，即不管是语用层面还是交际层面考查学习者的能力。小组对话题型主要是通过完成任务的形式展开的。例如第一单元小组调查报告某外国企业在中国建厂原因，第二单元模拟商务谈判，第三单元调查报告公司的支付方式等。学习者能够在“做中学”，培养他们在真是交际环境中的商务汉语交际能力，实现教学任务和现实世界社会经济生活的结合。2、练习内容《赢在中国——商务汉语系列教程》（提高篇）一书中练习内容的语料尽可能展示真实生活的社会生活场景，不论是阅读理解还是任务型操练题型的设置都紧扣课文主题，都为商务英语学习者量身定做了一系列有效的练习，这些练习不仅能帮助学习者解决语言难题，了解当今世界经济发展情况，同时使学习者在丰富的商业经验基础上决定个人的发展方向。其内容主要分为三类：高效商务活动，员工个人发展，企业文化。（1）高效的商务活动是练习内容的重点，如第一单元的调查和介绍工厂，第二单元模拟谈判前的准备会议，第三单元查找和对比支付方式，第四单元写赔偿信、讨论解决 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 签订后出现的问题，第五单元如何签订合同和售货确认书，第八单元调查报告一家公司组织结构和管理理念；丰富的实战演练为今后学习者从事商业工作提供了经验；（2）员工个人发展的内容则体现在第六单元和第七单元面试模拟和制作个人简历上；商务教材最容易停留在“利润”的层面，《赢在中国》体现了当今世界一流企业的成功经营理念:重视员工发展，重视人的个体价值；（3）企业文化专门在最后一单元让学生总结分析跨国公司和中国家族企业的企业文化、优势劣势等，扩大学习者商业视野。这些内容选取都是编者基于学习者的需要而设定的，符合ESP理论。张黎曾指出，商务汉语教学完全可以借鉴已经发展成熟的ESP理论，“ESP教学是整个特殊目标语言教学这个一般类目中的一个分支，但是无论哪种语言教学，他们所遵循的教学原则是相同的”。[5]ESP不是某种专门的语言或方法，也并非某种专门的教材，确切地说，它是根据学习者需求而学习语言的一种途径。二、练习特性《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）的练习题目兼顾了题项安排的逻辑性和读者接受的现实性。正是该教材所具有的系统性、灵活性、高强度性和以对话体为主的特性，使之成为为商务汉语学习者量身定做的教材。（1）、系统性《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）的练习属于传统的集中型模式。集中型是指所有的练习都出现在每单元课文正文之后，这种编写方式有利于帮助学生及时复习巩固。且概述练习有相对的固定的题型结构，“机械操练—结构功能操练—交际功能操练”的模式遵循“有控制—少控制—无控制”原则。这也恰好符合建构主义理论中的支架式教学模式，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(​http:​/​​/​baike.baidu.com​/​view​/​4349355.htm"\t"_blank​)。”[3]即是把复杂的学习任务加以分解，以便于学习者的理解逐步深入，使学习者对知识的接受有一个循序渐进的过程。练习内容的阶梯性练习内容主要是指练习内容的难度，认知规律是编排练习的根本原则，在学习活动中应该遵循循序渐进的认知规律。[4]（2）、灵活性《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）的练习模式也不是一层不变的，而是在主要题型不变的基础上增减新题型，并且新题型的增减是为了考查课文内容的需要服务的。比如，第三单元课文介绍支付方式，在练习中则多了选词填空，强化学生对“押金”、“手续费”、“远期”、“即期”、“有效期”等商业专有名词的掌握；第四单元介绍索赔，在阅读理解之后，请学生试着参照课文模板写拒绝赔偿信；第六单元的内容关于面试，练习中则出现让学生写个人简历和招聘广告题目，写个人简历是站在员工个人发展的角度出发，写招聘广告则是站在企业角度出发，题目设置考虑全面。第七单元的练习让学生阅读270字左右的材料后做判断正误题，使学生通过捕捉细节信息的巩固学习内容。新题型的设置时随课文内容需要而调整的，使学生活学活用是其主要目的。除新题型的出现外，该教材练习的灵活性还体现在：题目的设置不仅仅停留在商务汉语使用上，而且融汇了一些日常生活用语，落足于学习者的衣食住行等方方面面，表现出教材编写的新颖性、开放性、实用性和趣味性（3）、高强度练习强度即练习题量的大小，就是教材的练习对学生的强化程度的大小。据笔者统计，《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）练习题页数一共67页，全书总页数248，占比为23.036%，可见题量是足够的。其中练习的题型涉及语音、汉字、词汇、句子、语段、交际。其中句子和交际练习的强度最大，语音、词汇、语段次之，汉字最少。详见下文题型强度表：很明显，《赢在中国——商务汉语系列教程》提高篇的练习对语音和汉字普遍不太重视，所设置的题型量也很有限。句子和交际练习的强度最大，教材旨在提高学生成段表达能力，增强他们在交际中的语用备用信息，调动自身已积累的语言能力来实战演练。根据行为主义心理学的理论，“行为出现依赖刺激、反应和强化三个因素，强化可增强某个行为出现的可能性并使之成为习惯。”[6]一在语言教学上，普遍认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结，练习便是学习行为中的一种强化现象，强化重复越多，学习效果就越好。李绍林也指出：“在强化质量相同的条件下!强化的数量是习得第二语言的一个变项!强化的次数越多习得就越好!抵抗消退也就越有效”[7]三、总体评价《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）练习题目编排紧凑，并且题型设置与课文紧密结合。总而言之，作为商务汉语教材的一个部分，它是完整的，但并不是不全面的。本书的练习有其真实性、实用性、丰富性等优点，也有一些值得改进的地方。（1）、优点：1、注重真实性、实用性。练习中的语料选择了大量实际商务中的言语行为，尽可能展示真实的交际场景。如商务洽淡、销售实务、活动安排等，给人一种真实、高效的感觉。书中语言材料信息量大，其实用性不仅体现在其有利于提高学习者商业活动交际能力，同时兼顾员工个人能力发展，可见其人文关怀；2、以学生为中心的练习模式。通过一系列“完成任务式”的练习，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的使用的目的。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用“情境”、“协作”、“会话”等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神；3、丰富的练习形式设计与语言点巧妙结合。练习形式有机械强化、结构功能训练、交际性训练这三种。机械强化式习题帮助学习者在语音累积中获得语感，结构功能习题使学习者更加熟练运用词汇和句型，重中之重的商务交际训练让学习者学以致用，在“做中学”。4、清晰明了的版面设计。全书题型和题型之间通过字体、字号和淡淡的背景图框显示界限，给人一种清新的感觉。通过字的颜色和下划线来区别重点和非重点，有利于读者集中注意力。（2）局限1、缺乏对词汇的强化。教材中有一些商务常用词还是有让学生掌握的必要性。该书只有在第三单元介绍支付方式的练习中有选词填空的题目，其余都只是选词填空题，虽然对词语稍有涉及，但是这样的练习强度显然不足以使学生记住，更不用说是灵活运用丰富的商务活动词汇了。2、练习的编排和课文结合得不够紧密。《赢在中国——商务汉语教材系列》（提高篇）中以两个课文为一个单元，一个单元后附有练习。因为每节课都有丰富的语料信息，如果没有按课时设置练习，可能学习者不能及时高效掌握知识。有“学习心理学之父”之称的德国专家艾宾浩斯通过实验得出，分散练习比集中练习更有效，在练习设计的时候建议以分散练习为主。3、该书练习在细节上还有值得商榷的部分。比如第51页角色扮演题中的提示词语“恕”，笔者觉得不太合适。因为“恕”单字是语素而不是词，在日常汉语交流中都是和别的字词搭配出现，宜将提示词改为“恕我直言”；第85页选词填空中出现“牛奶的有效期”这个短语，笔者认为这个搭配的构成本身就是不合理的，宜用“牛奶的保质期”；同时，一些用词组句的句子太长，就算是中国人也难以全部写对，何谈外国学生？因而不符合克拉申“i+1”可理解性输入理论。随着经济全球化的发展，中国与外国商业活动愈加频繁，商务汉语教学保持着良好的势头。商务汉语教材研究也成为了对外汉语教学的一个重要课题。《赢在中国——商务汉语系列教程》之所以能受大量学习者青睐，是因为它兼顾了题项安排的逻辑性和读者接受的现实性，旨在提高学生在真实商务活动中的交际能力。对于该书练习的分析有利于我们在今后的教材练习编写中有所参考，同时把商务内容、交际技能、语言技能等有机结合起来，以顺应时代发展，满足学习者的需求。参考文献：[1]倪明亮《汉语综合课教材论》[M].北京语言大学出版社.2012.（P24）[2]王珊《中级商务汉语综合课教材练习设计的考察与分析》[D].新疆师范大学硕士学位论文[3]郭鑫《基于“支架式教学”的教学模式与应用研究》[J].《中国教育信息化·基础教育》2015年第四期[4]王珊《中级商务汉语综合课教材练习设计的考察与分析》[D].新疆师范大学硕士学位论文[5]张黎《商务汉语教学需求分析》[J].《汉语与教学研究》2006年第3期[6]韩雪《行为主义视角下的对外汉语教学听说法》[J].《语言文学研究》2015年09期[7]李邵林《对外汉语教材练习编写的思考》[J].《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》2003年3期