《十几减８》说课稿一（5）班 刘亮 一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第２课时：十几减８。2、教材简析：十几减８是人教版
小学
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数学一年级下册第二单元２０以内退位减法第二课时，它是在学生已经学习了十几减９的基础上进行教学的，学习十几减８，运用知识的迁移把知识抽象成数的计算，从而使学生进一步理解并掌握计算退位减法的
方法
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。为后面的学习打好基础。3、教学目标：根据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：⑴知识与技能（1）使学生理解十几减8的算法，能够正确地进行十几减8的口算。（2）培养学生的观察能力，计算能力、提出问
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和解决问题的能力。过程与方法经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。情感态度与价值观在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点:理解“十几减8的算理，能正确计算“十几减8”。教学难点：理解“十几减8”的计算算理。二、关于教法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、关于教学程序接下来我将从以下四个环节向大家阐述对本节课教学程序的
设计
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：（一）讲故事设疑，导入新课。在导入环节，我利用讲故事的方式引出２道复习题。1、开火车游戏。（略）要求学生说出算。2、出示花朵图。问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？ 2）还剩多少朵？设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8的破十法和想加算减法做准备2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。（二）自主探究，掌握算法。板块一：创设情境，提出问题，我首先
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出示教材第１３页例２的主题图。以讲故事的形式把学生的注意力吸引到情境中来，学生认真观察后，找出条件信息和问，老师指名汇报，并多叫几名学生完整的口述题意，再次加深对题意的理解，然后问学生：要求还剩几个？该怎样列式表示呢？学生独立思考，指名汇报，老师板书：１２－８＝ 板块二：探究算法，解决问题，突破重点。（一）、１２－８＝ 应该怎样算出来呢？先让学生认真想想，然后以小组为单位开展讨论，看哪个小组的算法多？学生相互交流，老师巡回指导。 （二）、汇报算法，表述过程：教师指名小组学生说说自己是怎样计算１２－８＝的？ 方法一：想加算减，教师引导学生有序的表述思考过程。看到＝１２－８＝，就想８+（）＝１２，因为８+４＝１２，所以１２－８＝４，学生边说老师边板书。方法二：破十法。由于破十法在十几减９当中已经学习了，所以对学生来说不是很难，他们已经具备了迁移的思维方式，于是学生说过程老师用算式把算理板书出来，生：先把１２分成１０和２，用１０减８等于２，再上用２去加个位上的２等于4。师板书：１０－８＝２，２+２＝４。方法三：连减法。连减法在前面虽然也产已经学习了，但学生相对来说没有破十法容易理解，在这里老师引导学生如何去分减数，分减数时一定要看被减数当中的个位，个位上的数是几，就要把减数分成几和另一个数，这样相减后就可以得到１０，然后指名说出过程，生：先把８分成２和６，用１２减２等于１０，再用１０减６等于４。板书：１２－２＝１０，１０－６＝４.方法四：６－２＝４，１０－４＝６等等。在课堂上学生还说出几种方法，虽然不简单，但是可以看得出他们都在认真的思考问题，于是我一一都给予了表扬和肯定。（三）、总结算法，规律记忆。 我是这样进行的：通过刚才解决还剩几风车的问题，我们知道了上计算１２－８＝（）和十几减９的方法发一样，也可以用想加算减、破十中法和连减等方法来计算。你认为在这些方法当中哪种算法算得又对又快，就可以用哪种方法来计算。同学们今天我们学习的内容是什么？就是十几减８的退位减法。(这一环节的设计充分体现了学生的自主探究，运用知识的迁移方法，学生很自然的想到用想加算减、破十法和连减法等方法来计算十几减８的式题，通过师生互动，生生互动，加深对知识的理解和掌握。此环节还注重了让学生用语言表述计算过程，对学生的思维有了进一步的提升。)三、练习体验，巩固新知。（书第13页做一做）1）做一做第1题问题：（1）结果是多少？（2）为什么这么圈？2）做一做第2题问题：1）边算边思考，你有什么发现？2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听3）做一做第3题问题：你发现了什么？（我始终围绕十几减８，采用多样的练习形式，使学生达到正解、熟练的计算出结果。）五、课堂小结通过今天的学习你有哪些收获？十几减81２-8=４（人）想：A：因为４+8=1２ 所以1２-8=４（想加算减）B: 1２-2=10 10-6=4（连减法）C: 10-8=2 2+２=４（破十法）Ｄ：８－６＝２ １０－６＝４
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