部编五年级语文 教材解读及教学建议

统编 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文五年级教科书编排思路与教学建议教材概览五年级单元概览单元五上五下常规单元万物有灵童年往事民间故事古典名著之旅家国之殇家国情怀舐犊之情思维的火花四季之美异域风情读书明智幽默和风趣习作单元介绍事物描写人物特殊单元阅读策略：阅读要有一定的速度综合性学习：遨游汉字王国五年级上册策略单元习作单元五年级下册综合性学习习作单元五上单元主题及要素单元人文主题阅读要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。二策略单元学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。五下单元主题及要素单元人文主题阅读要素一童年往事体会课文表达的思想感情二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。编排特点及教学建议1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变非连续文本对应连续文本片段，不连续成篇多元的文本形式文字描述数据图表和示意图批注一、选文的广度五下《20金字塔》社会科学类的科普文五下综合性学习单元古典小说五下第二单元篇幅较长的文言文五上第四单元五上第八单元二、选文的深度情思更加细腻、丰富五上第六单元五上第一单元古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感军神（刘伯承）青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫（方志敏）五年级下册家国情怀情思更加宏阔古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说圆明园的毁灭无名岛五年级上册家国之殇情思更加厚重四下：从动作、语言、神态体会人物的品质。情思更加含蓄五下：从动作、语言、神态体会人物的内心。四上：从动作、语言、神态体会人物的心情。文学化的表达陌生化的表达五上《慈母情深》五下《金字塔》审美的独特性五上《四季之美》五上《白鹭》三、选文价值的经典性四大名著《儒林外史》《骆驼祥子》《俗世奇人》三、选文价值的经典性巴金萧红郭沫若贾平凹（美国）马克•吐温（日本）清少纳言（法国）布封（俄国）列夫•托尔斯泰四、选文编排的创新性五上：同一个文本的不同教学定位五下：相同的内容，不同的文体五下：从现代文到古典小说的有机过渡1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变一、从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。体会课文表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。——语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 五下四下杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？借事物抒发情感（“无理而妙”）五上第一单元慈母的深情，隐藏在哪里？细节和场景中蕴含情感五上第六单元平凡点滴中的亲子之爱五上第六单元寄托在人事景物中的情感阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生情感体会的层次性。学习提高阅读速度的方法。（五上第二单元）开始学习默读。默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于30 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 。二、从理解到理解基础上的提高速度——语文课程标准五年级二年级导语为什么阅读要有一定的速度？所有的阅读都要有一定的速度吗？提高阅读的速度是否就是快速阅读？五年级上册不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。导语专注，不回读记录第一次阅读的时间。速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容把握的程度。连读扩大视域在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。练习：一眼看到的内容更多“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度。可以采用多种阅读方式。速度和理解有机结合起来。理解是基础和前提。寻读在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。提高阅读速度的方法1.连词成句地读（扩大视域）。2.不回读。3.带着问题读。（寻读）4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读）5.不断练习。要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。教学时需要注意的问题三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）一边读一边想象画面（四上第一单元）初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）写景类作品五年级三年级五年级上册五年级下册五年级上册五年级下册五上第三单元《语文园地》叙事类作品五下第六单元《17跳水》情感类作品五上第四单元关注有新鲜感的词语和句子。（第一单元）体会优美生动的语句。（第三单元）体会文章准确生动的表达。（第三单元）初步感受作品中生动的形象和优美的语言。——语文课程标准感受课文风趣的语言。（第八单元）语言品鉴能力的不断提升五年级下册三年级上册五年级下册什么是风趣的语言？三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？风趣的语言文学语言细腻的心理描写五下第六单元《语文园地》五下第一单元《语文园地》从不同的方面描述一种状态高超的修辞手法五下第一单元词句段运用五下第六单元《语文园地》衬托特殊的比喻试着一边读一边现象画面（第一单元）走进想象的世界，感受想象的神奇。（第五单元）边读边想象画面，感受自然之美。（第一单元）了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。（第三单元）语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。——普通高中语文课标了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。（第六单元）四、不断提升学生的思维能力和思维品质形象思维抽象思维五年级下册三年级下册为什么要安排两个思维路径完全相反的语文要素五上第三单元：民间故事1.创造性复述和缩写同步发展。创造性讲故事创作者听众口耳相传缩写故事篇幅长情节曲折口语化加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。教学时需要注意的问题注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。五上：阅读有一定的速度三上：预测引导学生初步感受民间文学文体的特点。1蕴含着丰富想象和美好愿望。2不可思议的情节。3口语化的表达。充分利用活动化设计增强教学的趣味性。想象补白分角色表演绘制连环画课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。五下第六单元：思维的火花2.了解人物的思维过程，加深对内容的理解。遇到问题当时的条件适宜的对策解决问题五下《景阳冈》五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》3.培养良好的思维品质独立思考的能力培养批判性思考的能力五上《忆读书》培养逻辑思维能力五上第八单元《语文园地》1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变五上第六单元五上第一单元一、感受不同文体的表达方式和表达效果金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔体会情感：感性、审美获取信息：理性、了解情况五下第七单元整合分散的信息金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料展开推测和想象金字塔是怎么建成的呢？对比篇章的表达二、渗透对篇章的把握能力关注篇章的结构五上《父爱之舟》五上《圆明园的毁灭》体会结尾的表达五上第六单元词句段运用为什么要在小学阶段安排古典名著的学习五下：古典名著之旅三、在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野体系结构为什么编排这样的课文顺序？三国演义现代改写水浒传原文西游记原文红楼梦原文把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片断的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。五下第二单元《草船借箭》利用多种方法猜测词语的意思。语气表情动作回归本源：话本小说入情入境感受趣味立体人物资料袋提供背景激趣读整本书多元评价多元思考联系上下文猜测句子的意思。这里的“猜”与中年级的“猜”有什么区别？知道大意即可。交流、总结古典名著阅读的基本方法B适当跳读D联系影视剧根据上下文猜测语句意思C借助背景资料检测本单元学习后对人物形象的认识激发阅读古典小说时关注人物外貌描写的意识外貌描写五下第二单元词句段运用读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和简单的读书记录表。读中一一跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。能读下去是关键！学生囫囵吞枣、大致读懂就好。对古典名著中的人物形象、文学价值等，不宜作深入解读。重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。创设多种方式的交流活动教学时需要注意的问题1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变习作习作单元想象按顺序写景物观察围绕中心意思写把事情写清楚写说明性文章表达真情实感描写人物三年级四五年级六年级五年级上册本次习作有哪些前期的基础？综合运用多种表达方法对学生思维发展的要求选材的多个角度事物本身的常见度、新奇度既可以介绍特点，也可以介绍制作和使用的方法。我们一起先来认识一篇标准的说明文！五上第五单元《太阳》我们再来认识一篇富有情趣的说明文！五上第五单元《松鼠》您发现课后练习的秘密了吗？你一定知道这道练习题的价值和意义为什么要去体会表达上的不同？感受归纳运用分类介绍分条介绍进一步强化说明的方法拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法。精读课文让学生感受说明文的不同风格，体会到说明性文章的不同特点。还可以进一步打开思路，让学生认识到说明文的多种形式和特点。习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文教。方法的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴标签。可以灵活处理个各板块的关系。教学时需要注意的问题普通单元中的习作五年级上册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一我的心爱之物写出自己对一种事物的感受。二“漫画”老师结合具体事例写出人物的特点。三缩写故事提取主要信息，缩写故事。四二十年后的家乡学习列提纲，分段叙述五介绍一种事物搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。六我想对您说用恰当的语言表达自己的看法和感受。七——即景学习描写景物的变化。八推荐一本书根据表达的需要，分段表述，突出重点。五年级下册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一那一刻，我长大了把一件事的重点部分写具体。二写读后感学习写读后感。三综合性学习学写简单的研究性报告。四他——了尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。五把一个人的特点写具体初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六神奇的探险之旅根据情境编故事，注意情节的转折。七中国的世界文化遗产搜集资料，介绍一个地方。八漫画的启示看漫画，写出自己的想法。回顾与梳理：全套教科书习作编排特色一、逐步树立篇的意识学习列提纲内容、结构、表达的整体规划五上《习作4》缩写整体把握故事内容明确故事的主线五上《习作3》从词句、段落的修改到篇章的修改四年级下册三年级上下册五年级下册《语文园地6》对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界五上第一单元五上第二单元五下第二单元二、更加关注自我情思的抒发想象类习作中融入的个人想法五上第四单元五下第八单元五上第八单元介绍类习作中的主观融入五上第六单元五下第二单元五下第八单元表达自己的感受和看法三、习作编排中的时代气息五下第三单元五上第六单元《父母之爱》五下第七单元习作表达中的信息素养更加丰富、多元的表达形式口语交际讲民间故事（五上）我最喜欢的人物形象（五上）我是小小讲解员（五下）我们都来讲笑话（五下）独白类制定班级公约（五上）父母之爱（五上）走进他们的童年岁月（五下）我们都来演一演（五下）对话类当众表达条理表达应对能力生活交往表达更丰富，更灵活丰富故事的细节。根据听众的反应，对讲解的内容做调整。一、能力发展的训练次第听懂边听边记倾听讨论交际素养尊重、理解他人尊重规则五上第一单元二、交际话题对现实生活的指导意义五上第六单元五下第一单元从课堂走向生活，不同时代的人的沟通，信息传承。三、交际语境的日趋复杂准备工作根据反应，调整内容。五上第八单元四、充分发挥阅读、习作、快乐读书吧与口语交际的相互促进的作用五上第三单元1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变为什么要设置综合性学习改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。——国务院《基础教育课程改革纲要》统编教科书综合性学习编排体系三年级下册：中华传统节日四年级下册：轻叩诗歌大门五年级下册：遨游汉字王国六年级下册：难忘小学生活活动建议阅读材料活动建议单元整体编排课后安排第二学段第三学段“大综合”“小综合”综合性学习要素提升序列课次学习任务三年级收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程。四年级根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。五年级学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。六年级学习整理资料的方法。策划简单的校园活动，学写策划书。第一板块：汉字真有趣第二板块：我爱你，汉字活动建议阅读材料活动建议阅读材料综合性学习单元“活动建议”是综合性学习的主体。任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。1.以五种最具代表性的字体为例，展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字的特点和功能。2.介绍汉字的历史文化，引导学生感受汉字丰富的文化内涵和艺术美感，激发民族自豪感。1.呈现书法艺术的精品。2.宣传国家通用语言文字法。实证性的研究报告文献性的研究报告理论性的研究报告一、什么时候用上课本上的阅读材料？教学时需要注意的问题活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交流、汇报时使用。……研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？有一个需要研究的问题。需要搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。发现问题提出问题调查研究搜集整理分析信息解决问题研究报告也让学生了解一次完整的问题研究的过程。二、综合性学习活动中教师的角色和定位？教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。发现问题提出问题调查研究搜集整理分析信息解决问题在下面的各环节中，你的作用怎么发挥？“引而不发”或“后发制人”综合性学习，还有许多问题需要讨论综合性学习如何评价?有的学生哪个小组都不要他怎么办?小组学习进度相差很大怎么办?出去活动家长不支持怎么办?有些内容教师也指导不了怎么办?……感谢聆听敬请指正